肖復(fù)興(即蕭復(fù)興)，當(dāng)代著名作家,《中國(guó)少年作家》編委、曾任《小說(shuō)選刊》、《人民文學(xué)》副主編，他是作品被選入大中小學(xué)語(yǔ)文教材最多的當(dāng)代作家，其中包括《一幅畫(huà)像》（被選為小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課文）、《童年的小花狗》（被選為小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文）；《小溪巴赫》（現(xiàn)為上海市高一第二學(xué)期課文）、《我的第一個(gè)筆記本》（被選為小學(xué)六年級(jí)課文）、《荔枝》（被選為人教版義教小語(yǔ)第十一冊(cè)）《向往奧運(yùn)》（人教版六年級(jí)語(yǔ)文）、《擁你入睡》（被選為北京版初一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材）、《那片綠綠的爬山虎》、《銀色的心愿》等。

　　另有《寬容是一種愛(ài)》入選2006年江蘇徐州市中考語(yǔ)文試卷，《生命的平衡》入選2007年浙江紹興市中考語(yǔ)文試卷。

　　2009年8月22日，當(dāng)代著名作家肖復(fù)興做客學(xué)而思"母語(yǔ)新學(xué)堂"，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題交流，下面就是對(duì)肖老師此次講座的資料整理。

　　肖老師首先肯定了家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)聽(tīng)講座的課堂形式，認(rèn)為這樣的課堂很好很有必要。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。孩子在慢慢長(zhǎng)大，在和孩子的接觸過(guò)程中，實(shí)際上對(duì)于我們每個(gè)家長(zhǎng)也都是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的孩子，他的每一天都是一個(gè)新的生命。

　　一、孩子成長(zhǎng)的三個(gè)大環(huán)境。

　　一般而言，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)三個(gè)環(huán)境：1.小環(huán)境2.雅環(huán)境3.大環(huán)境。

　　1.小環(huán)境。即家庭環(huán)境，它由家長(zhǎng)和孩子構(gòu)成。孩子出生后，最初的學(xué)習(xí)和教育都是由家長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)完成的。

　　2.雅環(huán)境。即學(xué)校環(huán)境。孩子入學(xué)后，在學(xué)校形成的這樣一種環(huán)境。

　　3.大環(huán)境。即社會(huì)環(huán)境。孩子的成長(zhǎng)不可能脫離社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。

　　這三種環(huán)境是相輔相成的。作為家長(zhǎng)，本職就在于能夠調(diào)節(jié)這三個(gè)環(huán)境，讓孩子適應(yīng)這三個(gè)環(huán)境，同時(shí)調(diào)動(dòng)孩子在這三個(gè)環(huán)境當(dāng)中的積極性。

　　二、孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵階段。

　　肖老師就個(gè)人而言，談了自己的親身體會(huì)供家長(zhǎng)參考，他認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)有兩個(gè)最關(guān)鍵的階段：第一個(gè)階段：小學(xué)三、四年級(jí)；第二個(gè)階段：初一初二。

　　這兩個(gè)階段對(duì)家長(zhǎng)而言也是最重要、最能發(fā)揮家長(zhǎng)才能的階段。

　　為什么這么說(shuō)呢？三、四年級(jí)，尤其是四年級(jí)很關(guān)鍵。首先，一般在四年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)增加了小數(shù)、分?jǐn)?shù)和正負(fù)數(shù)的概念，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)距離就是在這之后慢慢拉開(kāi)的。一二年級(jí)考90多分很正常，并看不出孩子的真正水平，這時(shí)候家長(zhǎng)大可不必因?yàn)椴钜环秩ズ秃⒆虞^勁。但是四年級(jí)后孩子的分?jǐn)?shù)就會(huì)慢慢拉開(kāi)，一直拉到高考。因?yàn)檫@時(shí)候出現(xiàn)了數(shù)的概念，孩子就會(huì)出現(xiàn)一種對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍，他的困難、智商、能力都伴隨這個(gè)數(shù)的擴(kuò)展產(chǎn)生一種新的分延；其次，在三、四年級(jí)時(shí)出現(xiàn)了作文課。一般而言，正式的作文課應(yīng)該是從四年級(jí)開(kāi)始。有了作文課，孩子的成績(jī)進(jìn)一步拉開(kāi)了。孩子覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫(xiě)，不知道如何去寫(xiě)，于是家長(zhǎng)們非常發(fā)愁，帶著孩子去聽(tīng)各種各樣的講座，買(mǎi)各種各樣的輔導(dǎo)材料，讓孩子去背各種各樣的范文，去應(yīng)付各種各樣的考試。所以在四年級(jí)時(shí)這樣的局面導(dǎo)致孩子悄悄地發(fā)生一種分延，而這種分延會(huì)影響他以后的學(xué)習(xí)。那么在這關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)刻，是考驗(yàn)家長(zhǎng)也是發(fā)揮家長(zhǎng)智慧和才華的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候我們抓緊孩子而且非常有的放矢地幫助孩子度過(guò)四年級(jí)這個(gè)坎兒，孩子就會(huì)達(dá)到良好的發(fā)展，如果這個(gè)坎兒沒(méi)有很好地渡過(guò)，家長(zhǎng)僅僅認(rèn)為孩子是因?yàn)榇中拇笠狻ⅠR虎造成的小錯(cuò)誤，下次注意就行了，這樣是萬(wàn)萬(wàn)不行的。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候一個(gè)語(yǔ)文的作文和一個(gè)數(shù)學(xué)的計(jì)算，一個(gè)抽象思維和一個(gè)形象思維正是鍛煉我們的孩子，也是鍛煉我們的家長(zhǎng)的時(shí)候。所以，四年級(jí)是很最關(guān)鍵的。如果四年級(jí)時(shí)孩子落下去了，雖然落下去很少，但是如果不抓緊的話(huà)，只能到初中扭轉(zhuǎn)。所以第二個(gè)關(guān)鍵階段是在初一和初二。

　　如果說(shuō)三四年級(jí)我們因?yàn)楦鞣N原因忽視了孩子的變化，僅僅認(rèn)為孩子是因粗心馬虎造成成績(jī)下降的這些粗淺認(rèn)識(shí)的話(huà)，就耽誤了三四年級(jí)的關(guān)鍵的第一階段。那么到了孩子的初一初二第二關(guān)鍵階段時(shí)，還是可以亡羊補(bǔ)牢的。但是家長(zhǎng)切記，如果初一初二家長(zhǎng)也忽視的話(huà)，那基本上是回天無(wú)力了。除了極個(gè)別的孩子確實(shí)有天分，或者是他的才華被壓抑，或者是他那會(huì)不用功，那么他在高中的時(shí)候或初三畢業(yè)時(shí)可以鯉魚(yú)翻身。但就一般的絕大多數(shù)孩子而言，差距在慢慢拉大，一直到老。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，到高中的時(shí)候家長(zhǎng)疲于奔命，整天帶著孩子找這個(gè)老師，找那個(gè)學(xué)校去補(bǔ)課，而實(shí)際起不到很大作用。

　　那么在關(guān)鍵時(shí)候能否亡羊補(bǔ)牢，在于我們?cè)谶@兩個(gè)關(guān)鍵階段能不能抓緊，能不能發(fā)揮家長(zhǎng)的長(zhǎng)處。這是肖老師的一個(gè)重要體會(huì)，和家長(zhǎng)一起分享，供大家參考。

　　三、作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)該從哪些方面入手呢？

　　1.為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文？

　　小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？首先要把這個(gè)問(wèn)題弄清楚了才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和明確的方向。來(lái)學(xué)而思之前，肖老師在網(wǎng)站上看到一位家長(zhǎng)留言，大概意思是說(shuō)：作家來(lái)談?wù)Z文學(xué)習(xí)是談一種比較理想化的一種學(xué)習(xí)，和現(xiàn)存的應(yīng)試教育制度是不相符的，因此可以來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，但照著去做的話(huà)，就不太可行了。那么，首先我們來(lái)看看理想狀態(tài)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教育制度下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不是對(duì)立的呢？如果說(shuō)絕對(duì)是對(duì)立的，那么在座的家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)講座是沒(méi)有任何意義的。肖老師認(rèn)為理想狀態(tài)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我們應(yīng)該追求的一種方向，只有在理想狀態(tài)下的學(xué)習(xí)下孩子才會(huì)感覺(jué)到樂(lè)趣。試想，如果孩子學(xué)了半天一點(diǎn)樂(lè)兒也沒(méi)有，天天皺著眉頭，比如說(shuō)，今天我媽說(shuō)帶著我來(lái)聽(tīng)這個(gè)講座，其實(shí)他心里不愿意來(lái)，我玩多好�。】晌覌屨f(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧，能開(kāi)個(gè)竅。我開(kāi)什么竅啊，要開(kāi)竅早開(kāi)竅了，可我媽逼著我必須得來(lái)，我只好來(lái)了。這就是孩子的現(xiàn)存的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們要想扭轉(zhuǎn)這種學(xué)習(xí)狀況首先得有種理想狀態(tài)，一種描繪，一種展現(xiàn)，要感性。否則我們現(xiàn)存的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)使我們?cè)絹?lái)越多的孩子厭煩語(yǔ)文學(xué)習(xí)。一談?wù)Z文學(xué)習(xí)，他頭就疼，一談作文，他腦袋就大，那他將來(lái)怎么能把這課程學(xué)好�。�

　　所以我們要讓孩子知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)到底有什么目的，有什么意義？這個(gè)必須和孩子溝通交流。如果孩子說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不就認(rèn)倆字嘛，成績(jī)好點(diǎn)能考一好學(xué)校。那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不是僅僅為了應(yīng)付考試呢？語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀和寫(xiě)作的愉快和成就感能不能帶給孩子？孩子為什么學(xué)習(xí)讀語(yǔ)文課本？讀了干什么的？就是為了考試嗎？我們可以從語(yǔ)文閱讀的課文中獲得快樂(lè)獲得感悟。寫(xiě)作文也是為了應(yīng)付考試嗎？如果僅僅是為了應(yīng)付考試，孩子肯定沒(méi)興趣。實(shí)際上你要告訴我們的孩子，我們?yōu)槭惨�閱讀，我們?cè)陂喿x當(dāng)中如何獲得樂(lè)趣，我們?yōu)槭裁匆獙?xiě)作，為什么有作文課？有了作文課后，孩子第一次表達(dá)自己的情感，抒發(fā)自己的愿望，來(lái)表達(dá)自己對(duì)成人世界的種種訴說(shuō)。想想看，孩子在家聽(tīng)爸爸媽媽的，在學(xué)校聽(tīng)老師的，走到大街上還得聽(tīng)警察叔叔的，他誰(shuí)的都得聽(tīng)，他永遠(yuǎn)是屬于這個(gè)社會(huì)最弱勢(shì)的群體，他沒(méi)有自己的表達(dá)方式，其實(shí)我不樂(lè)意我爸媽來(lái)管我的方式。但是他沒(méi)法表達(dá)，他頂多跟他爸媽反抗，但是別人不知道他的想法。那么這時(shí)的作文課就成了他表達(dá)自己愿望、情感、訴求的一個(gè)平臺(tái)。否則我們寫(xiě)作文干嘛？我們寫(xiě)作文就是寫(xiě)花花草草？就是老師讓我們寫(xiě)什么我們就寫(xiě)什么？就是為了應(yīng)付考試？就是那些命題作文？不是。它有這樣大的作用，而且這樣的作用呢，伴隨孩子長(zhǎng)大，這是非常重要的。同時(shí)，是不是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)？我們的孩子有沒(méi)有意識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)不好，其他的科目肯定也學(xué)不好。我們可以找個(gè)反差，我們的哥哥姐姐，語(yǔ)文學(xué)得不好的，就沒(méi)有聽(tīng)他們說(shuō)化學(xué)物理學(xué)得很好的，而一般而言，理科學(xué)得很好的，語(yǔ)文也不會(huì)有什么大問(wèn)題。但是我們可以找到相同的反例，語(yǔ)文學(xué)得不好的人，其他科目學(xué)得也不好。為什么呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文就是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文你都弄得不明白，審題你都審不清楚，如果連最簡(jiǎn)單的審題都弄不明白又怎么能把其它學(xué)科學(xué)好？所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和應(yīng)試的關(guān)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀寫(xiě)作和我們孩子成長(zhǎng)的關(guān)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和一切學(xué)科之間的關(guān)系，這三種關(guān)系都是非常重要的，我們不可以偏過(guò)。這三點(diǎn)雖然都對(duì)，但更重要的在于語(yǔ)文它帶有人文的精神。我們國(guó)家從隋煬帝開(kāi)始科舉制度之后，過(guò)去社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)雖然法制不一樣了，但那時(shí)社會(huì)科舉考試其實(shí)就只考一門(mén)語(yǔ)文，說(shuō)明語(yǔ)文的重要性。語(yǔ)文不僅是伴隨孩子應(yīng)付考試，語(yǔ)文學(xué)好了應(yīng)付考試沒(méi)問(wèn)題。因?yàn)樗�有的考試都是圍繞語(yǔ)文這個(gè)圈來(lái)，熱和考試它都跳不出語(yǔ)文這個(gè)圈來(lái)。你語(yǔ)文學(xué)好了，其他學(xué)科就容易學(xué)了。

　　而其他學(xué)科學(xué)好了后，考試再怎么刁難你，其實(shí)就是貓捉老鼠的關(guān)系，孩子對(duì)付它應(yīng)該不是太大的問(wèn)題。但是更重要的在于，語(yǔ)文學(xué)習(xí)伴隨孩子一生成長(zhǎng)最關(guān)鍵的作用是培養(yǎng)孩子的一種情感，使我們的孩子能夠夠通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)增加美感，增加善感，增加敏感。美感，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，你才知道世界上什么東西是美的。雖然世界上還存在許多丑惡，但世界上也存在許多美好。如果世界上僅僅存在著丑惡，沒(méi)有美好的話(huà)，那么我們?nèi)祟?lèi)可以不要生存了。讀美文，讓我們知道這個(gè)世界存在著美好，增加孩子的美感。善感，充滿(mǎn)一種善良之心。有了善感，孩子就會(huì)去善待我們周?chē)�的人，而非一個(gè)麻木的人。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)增加這種善感，培養(yǎng)孩子一種感情的柔軟。敏感，語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)會(huì)鍛煉我們的孩子對(duì)周?chē)�的事物產(chǎn)生一種敏感，心靈的觸動(dòng)，像章魚(yú)一樣，能伸展到四周，能觸摸到我們大人都觸摸不到的世界。這是非常重要的。如果我們的孩子一生當(dāng)中缺少美感，缺少善感，也缺少敏感，那么這個(gè)孩子他的一生其實(shí)是不完美的。因?yàn)槲覀兊暮⒆涌傄�長(zhǎng)大，我們的孩子總要脫離學(xué)校，總要面對(duì)社會(huì)和新的家庭，那么在這種新的社會(huì)和新的的家庭當(dāng)中，實(shí)際上不僅僅存在著考試，也不僅僅存在著數(shù)學(xué)語(yǔ)文等的學(xué)習(xí)，而更重要的是人與人之間的接觸，是我們?nèi)烁�社�?huì)的接觸。那么在這種無(wú)限的接觸當(dāng)中，孩子情感的美感、善感、敏感以及對(duì)生活追求的靈感應(yīng)時(shí)刻得到升華，否則他的生活是非常枯燥的。所以，如果我們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的提高到這樣一種高度上來(lái)，同時(shí)和孩子進(jìn)行交流，讓孩子認(rèn)識(shí)到感受到原來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是這樣的豐富，還會(huì)有這樣大的樂(lè)趣，這才是我們每一位家長(zhǎng)的責(zé)任。我們家長(zhǎng)的責(zé)任不僅僅是告訴孩子你學(xué)好語(yǔ)文寫(xiě)好作文就是為了考試為了上大學(xué)，不是的。

　　2.怎么才能學(xué)好語(yǔ)文？

　�。�1）學(xué)好語(yǔ)文，最重要的一點(diǎn)就是興趣。

　　小孩上課沒(méi)興趣，要他學(xué)什么��？比如早餐讓孩子吃雞蛋，可他不愛(ài)吃這東西，你說(shuō)這東西好吃，有營(yíng)養(yǎng)，可是他不愛(ài)吃，他吃什么�。考议L(zhǎng)急了，你不吃也得吃的，這有營(yíng)養(yǎng)啊，這孩子被逼得那就吃吧，結(jié)果幾天后，發(fā)現(xiàn)那雞蛋全擱在那床底下呢。這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？這說(shuō)明如果孩子沒(méi)有興趣，你硬逼著他學(xué)，起不到什么效果，一定要培養(yǎng)孩子的興趣。當(dāng)家長(zhǎng)的本事不是說(shuō)今天老師留一篇作文了，你就拼命讓他寫(xiě)；明天留一生字默寫(xiě)了，你就盯著他寫(xiě)，寫(xiě)錯(cuò)了罰十遍，二十遍。當(dāng)家長(zhǎng)不是干這個(gè)的，干這個(gè)誰(shuí)都能干。家長(zhǎng)的作用是在于在孩子最初學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候讓他有興趣，說(shuō)白了就是有樂(lè)，跟玩一樣，讓他感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文挺有意思的，跟看電影一樣，跟逛公園一樣，能做到這點(diǎn)，那就是當(dāng)家長(zhǎng)最大的成功，如果做不到這點(diǎn)，那就別埋怨孩子。你都沒(méi)講明白，你都不愛(ài)學(xué)，怎么讓我們的孩子學(xué)�。�

　�。�2）小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要的、最便捷的方法和途徑就是從閱讀開(kāi)始。

　　語(yǔ)文的四大功能：讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)孩子的這四大能力。那么其中最重要的就是從讀入手。書(shū)就是孩子最好的老師，從閱讀當(dāng)中獲得樂(lè)趣獲得方法，是每一位家長(zhǎng)要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的。那么怎么來(lái)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從哪個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)孩子的樂(lè)趣，最佳的方案最便捷的路徑就是從閱讀開(kāi)始。

　　四、如何指導(dǎo)孩子精讀美文，從而培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

　　那么孩子閱讀的樂(lè)趣該怎么培養(yǎng)呢？從哪入手來(lái)指導(dǎo)孩子的閱讀？在指導(dǎo)孩子閱讀當(dāng)中，讓孩子有收獲的同時(shí)能夠獲得樂(lè)趣，讓他愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　先來(lái)看幾個(gè)例子。通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)看看應(yīng)該怎么來(lái)指導(dǎo)孩子閱讀。首先來(lái)看看俄羅斯一位專(zhuān)門(mén)寫(xiě)森林，寫(xiě)了一輩子森林的，并且專(zhuān)門(mén)給孩子寫(xiě)作的一個(gè)作家普列什文的一篇文章《在老樹(shù)墩旁邊》。文章篇幅不長(zhǎng)，幾百字。

　　肖老師邊讀美文邊和孩子溝通交流，并提醒孩子們要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)得仔細(xì)的話(huà)就能感覺(jué)到樂(lè)。（楷體字為原文，括號(hào)內(nèi)為肖老師的解說(shuō)。）

　　森林里，從來(lái)也不空。如果你覺(jué)得空，是自己錯(cuò)了。（師：這是第一段，森林里全長(zhǎng)著樹(shù)，從來(lái)都不會(huì)覺(jué)得空，如果你覺(jué)得空，那是你自己錯(cuò)了。）

　　森林里的一些老朽的巨大的樹(shù)墩。周?chē)�一片安靜。（師：開(kāi)頭解釋森林，森林之后就寫(xiě)了老樹(shù)墩。老樹(shù)墩就是樹(shù)木砍后剩下的樹(shù)樁，他認(rèn)為你覺(jué)得空了，不是的，沒(méi)空，來(lái)看看他是怎么寫(xiě)沒(méi)空的。）熱烘烘的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)枝落在它們黑暗的身上，周?chē)�也溫暖了起�?lái)。（師：還是空的，沒(méi)說(shuō)別的，周?chē)�一片安靜，陽(yáng)光照射下來(lái)，周?chē)�也溫暖起�?lái)了，重點(diǎn)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第三自然段。）

　　僅僅在太陽(yáng)所照到的一個(gè)明亮發(fā)熱的點(diǎn)上。（師：開(kāi)頭寫(xiě)了森林，森林里空的又不是空的，然后寫(xiě)了老樹(shù)墩，老樹(shù)墩周?chē)�一片安靜，陽(yáng)光照射下來(lái)，周?chē)�一片溫暖起�?lái)了，接下來(lái)寫(xiě)了明亮的發(fā)熱的點(diǎn)上。這就像電影里的從遠(yuǎn)鏡頭最后到特寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)的是森林再到老樹(shù)墩，再到明亮發(fā)熱的點(diǎn)上，再寫(xiě)這個(gè)點(diǎn)。這就是方法，說(shuō)我媽帶我去奧林匹克公園，你怎么寫(xiě)？生：寫(xiě)鳥(niǎo)巢。師：寫(xiě)鳥(niǎo)巢太大，人家寫(xiě)老樹(shù)墩，寫(xiě)老樹(shù)墩還不好寫(xiě)，人家寫(xiě)老樹(shù)墩一個(gè)明亮發(fā)光的一個(gè)點(diǎn)，越小越好寫(xiě)。說(shuō)要你寫(xiě)建國(guó)六十周年，你能寫(xiě)嗎？小孩才六歲，怎么寫(xiě)六十周年？沒(méi)法寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)上就好寫(xiě)了，寫(xiě)六歲的那一天的生日還差不多，不用寫(xiě)那么大。再來(lái)看看他的這一點(diǎn)怎么寫(xiě)的。）在這個(gè)明亮發(fā)熱的點(diǎn)上，停著十只茅斯，兩只蜥蜴，六只蒼蠅，兩只步行蟲(chóng)。高高的野草像賓客似的云集四周，不知哪掀起的風(fēng)，溫柔地向它吹拂著，于是老樹(shù)墩客廳里的一棵野草就俯身向另一棵野草……（師：為什么一棵野草俯身向另一棵野草？生：因?yàn)橛酗L(fēng)。師：對(duì)，有風(fēng)吹著。于是老樹(shù)墩客廳里的一棵野草就俯身向另一棵野草。怎樣寫(xiě)的？風(fēng)一吹啊，老樹(shù)墩周?chē)�高高的野草云集四周嘛，然后風(fēng)吹來(lái)，一顆野草就倒向另一棵野草。一般的學(xué)生會(huì)寫(xiě)，這些野草迎風(fēng)搖曳。這風(fēng)一吹，草就動(dòng)啊，可人家沒(méi)這么寫(xiě)。假如要我們來(lái)寫(xiě)，要生動(dòng)點(diǎn)，來(lái)發(fā)揮想象，你看見(jiàn)了這棵草，風(fēng)一吹過(guò)來(lái)了，這草在倒伏的過(guò)程中，你能想象會(huì)是怎樣的？

　　生：像海浪一樣。

　　師：很好，像浪一樣。還有別的新的想法嗎？這就是我們的學(xué)習(xí)啊，看看人家怎么寫(xiě)的，我又是怎么想的，如果說(shuō)我不學(xué)，就寫(xiě)風(fēng)一吹過(guò)來(lái)，野草在搖，或者我用一詞，說(shuō)風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，野草迎風(fēng)搖曳，行不行，行啊，但都不是最重要的，最重要的是怎樣把它寫(xiě)得更生動(dòng)，這就是語(yǔ)文的本事。誰(shuí)再試試？

　　生：我覺(jué)得就像在海浪里的一棵棵綠色的海草在迎風(fēng)跳舞。

　　生：我覺(jué)得像一棵草在跟另一棵草鞠躬。

　　生：像多米樂(lè)骨牌。

　　師：說(shuō)的很好。你看多生動(dòng)啊，小孩的想象比成人要豐富的多，這比那個(gè)什么迎風(fēng)搖曳要生動(dòng)得多。我們來(lái)看看作者是怎么寫(xiě)的，要互相學(xué)習(xí)。）

　　"于是老樹(shù)墩客廳里的一棵蕨草就俯身向另一棵野草悄悄地說(shuō)著什么話(huà)。那棵野草又向第三棵說(shuō)著，以致……"

　�。◣煟耗俏医酉聛�(lái)可不可以這么寫(xiě)?第一棵向第二棵說(shuō)著什么，第二棵向第三棵說(shuō)著，第三棵向第四棵……以致客廳里的野草都在說(shuō)著什么悄悄話(huà)。那你想想，整個(gè)老樹(shù)墩周?chē)�的客廳就會(huì)怎么樣啊？生：很熱鬧。師：這就是最不好的方法。為什么呢？肯定是很熱鬧啊。它們都在說(shuō)話(huà)呢！你能找著一個(gè)比熱鬧更好的詞語(yǔ)嗎？在這種特殊的情況下，你讓熱鬧變得更形象嗎？你能想出更好的方法嗎？你看就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的事。一棵野草向另一棵野草說(shuō)悄悄話(huà)，以致客廳的野草都怎么樣起來(lái)？就用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞。這個(gè)詞沒(méi)有任何的比喻，沒(méi)有花哨，但是非常生動(dòng)。誰(shuí)能用一個(gè)更好的詞兒？

　　生：像在開(kāi)會(huì)。

　　師：這個(gè)好，來(lái)看作者怎么說(shuō)的。'以致所有客人都交頭接耳起來(lái)。'非常形象，用孩子的眼光來(lái)看待老樹(shù)墩周?chē)�的野草搖搖晃晃的情景。如果這篇文章這么來(lái)寫(xiě)：風(fēng)吹過(guò)來(lái)，小草在搖晃，整個(gè)的草在迎風(fēng)搖啊搖，搖得心里直發(fā)慌。這樣寫(xiě)就差多了吧！所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在認(rèn)真的閱讀當(dāng)中有得樂(lè)，這個(gè)樂(lè)就是在閱讀當(dāng)中如何去學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，人家是怎么觀察事物的。這個(gè)事物我們?cè)瓉?lái)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？肯定都見(jiàn)過(guò)。風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹(shù)搖，誰(shuí)都見(jiàn)過(guò)。但是為什么人家見(jiàn)過(guò)就能寫(xiě)出這么生動(dòng)的文字，我們見(jiàn)過(guò)就忽略了呢？為什么呢？這就是我們?cè)陂喿x的時(shí)候沒(méi)有像人家這么仔細(xì)認(rèn)真，寫(xiě)作之前沒(méi)有像人家觀察的那么仔細(xì)。所以說(shuō)，如果普列什文觀察不仔細(xì)，在觀察當(dāng)中沒(méi)有想這個(gè)草是怎么動(dòng)的，他也寫(xiě)不出這么生動(dòng)。同樣我們?nèi)绻�仔�?xì)觀察，也能寫(xiě)的這么生動(dòng)。我的孩子讀三年級(jí)時(shí)，老師布置一篇片段練習(xí)，有關(guān)冬天是怎么寒冷的。孩子一會(huì)就寫(xiě)完了，大概是這樣寫(xiě)的，用了很多詞兒，什么冬天朔風(fēng)如刀，滴水成冰。孩子感覺(jué)自己寫(xiě)得很不錯(cuò)，我三年級(jí)孩子都會(huì)用朔風(fēng)如刀了。我告訴孩子這個(gè)不行，孩子就較勁進(jìn)來(lái)了，這滴水都成冰了，你還要我怎么冷��！我說(shuō)，孩子，你這詞語(yǔ)用得也不錯(cuò)，但那都是別人用過(guò)的，是字典里有的，不是你自己看到的東西，這樣的東西不生動(dòng)，老師讓你寫(xiě)不是讓你抄別人的，是要你寫(xiě)自己看到和感受到的。當(dāng)時(shí)正是三四點(diǎn)下班的時(shí)候，我們家附近有個(gè)公交汽車(chē)站，我要孩子自己去觀察。孩子跑過(guò)去看了，一會(huì)兒回來(lái)匯報(bào)，說(shuō)他首先看到了在那等車(chē)的人形形色色，其中有一人在臺(tái)階上蹦上蹦下，還跺著腳。接下來(lái)又看到有一個(gè)騎自行車(chē)的人頂著風(fēng)往前走，風(fēng)把他的帽子吹掉了，他趕緊把自行車(chē)停下來(lái)，回過(guò)頭來(lái)去追那個(gè)帽子，好不容易追到帽子，回頭一瞧，自行車(chē)又讓風(fēng)給吹到了。我告訴孩子，你看這風(fēng)，比那"朔風(fēng)如刀"要好得多了。孩子還說(shuō)他看到了公共汽車(chē)停站時(shí)，車(chē)門(mén)一打開(kāi)，人還沒(méi)下來(lái)，"呼"地先冒出一股白氣。你看這多生動(dòng)具體啊！就寫(xiě)這幾句就夠了，這比那個(gè)"朔風(fēng)如刀，滴水成冰"的詞語(yǔ)要更形象更生動(dòng)。這就是我們要在閱讀當(dāng)中指導(dǎo)孩子，讓其在生活中體會(huì)觀察所得到的樂(lè)趣，如果說(shuō)孩子注意了在生活中的觀察，同時(shí)注意了學(xué)習(xí)別人寫(xiě)作當(dāng)中觀察得來(lái)的結(jié)果，那么這兩者結(jié)合在一起，孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高，同時(shí)他的語(yǔ)文和寫(xiě)作水平也會(huì)提高。

　　再舉個(gè)例子。孩子去家附近的公園玩，我說(shuō)，公園里那么多樹(shù)，你能找到五片不同形狀的葉子嗎？這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不困難，孩子很高興，很快就找到了，松樹(shù)、柏樹(shù)、柳樹(shù)、楊樹(shù)、銀杏葉子都是不一樣的。出公園時(shí)，發(fā)現(xiàn)門(mén)口有幾棵合歡樹(shù)，開(kāi)著粉紅色的小花。我跟孩子說(shuō)合歡樹(shù)的葉子跟含羞草一樣，到了晚上就會(huì)閉緊葉子，白天就會(huì)打開(kāi)。孩子不信，我要他他晚上自己一個(gè)人來(lái)觀察。結(jié)果他有了極大的發(fā)現(xiàn)，孩子異常興奮，告訴了他的同學(xué)們，并且還帶著同學(xué)晚上來(lái)看。他感受到了觀察的樂(lè)趣，如果說(shuō)他在閱讀在觀察當(dāng)中一點(diǎn)樂(lè)都沒(méi)有，那學(xué)習(xí)也確實(shí)很頭疼。孩子天天是耳提面命，聽(tīng)家長(zhǎng)的，聽(tīng)老師的，沒(méi)有自己的樂(lè)趣，沒(méi)有樂(lè)趣之后就不會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。而一旦有了發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，孩子寫(xiě)作就不會(huì)有任何困難。

　　再舉個(gè)例子，俄國(guó)作家屠格涅夫在《獵人日記》中說(shuō)到，是形容荒原里的石頭，"洼地的形狀像一只邊緣傾斜的巨鳥(niǎo)。洼地底下矗立著幾塊很大的石頭。"在黑夜里伸手不見(jiàn)五指寫(xiě)的石頭。我們要告訴孩子的是，我們也會(huì)看到這樣的石頭，如果你看到這樣的石頭的話(huà)你會(huì)如何進(jìn)行觀察。如果我們告訴孩子，石頭就石頭，沒(méi)什么意思，沒(méi)什么故事沒(méi)什么情節(jié)也沒(méi)有什么樂(lè)趣。那么在黑夜的洼地當(dāng)中矗立著這這么幾塊巨大的石頭，干嘛呢？它們?cè)诔良诺幕臎龅奶炜盏紫赂墒裁茨�？那天空高掛在它們上面，這么幾塊巨大的石頭，巨大的天空壓迫著它們，洼地襯托著它們。這幾塊石頭如果我們注意觀察，就會(huì)注意到它們的背景是一個(gè)黑夜荒原，而且天空高大，如果我們告訴孩子怎么去觀察，在觀察中怎樣去表述自己的所見(jiàn)所感。如果我們僅僅把它看成是幾塊大石頭，那就沒(méi)什么意思了。倘若發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)的特色，發(fā)現(xiàn)人家怎么寫(xiě)得這么生動(dòng)，那么下次我在觀察石頭的時(shí)候或者是在觀察類(lèi)似的事物當(dāng)中，我也要?jiǎng)e出心裁地找到這樣的詞句來(lái)表達(dá)的更生動(dòng)些。這就是我們要在閱讀當(dāng)中所要尋求的樂(lè)趣。接著往下面看作者怎么寫(xiě)的。"這幾塊石頭仿佛是爬到這個(gè)地方來(lái)開(kāi)秘密會(huì)議似的。"寫(xiě)得很生動(dòng)，把黑夜和石頭的關(guān)系寫(xiě)得一下子變得微妙起來(lái)。如果大白天看到這幾塊石頭我們不會(huì)說(shuō)開(kāi)秘密會(huì)議，只有在黑夜當(dāng)中那種神秘的感覺(jué)才會(huì)認(rèn)為是爬著來(lái)開(kāi)秘密會(huì)議似的。那么我們?cè)谄匠Ｓ^察這種沒(méi)有生命色彩的物體時(shí)，我們也可以用這種方法來(lái)描述我們看到的一切事物，你會(huì)覺(jué)得有很大的樂(lè)趣，這比平白直板地描述事物要有趣得多。

　　再舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。俄羅斯著名作家巴烏斯托夫斯基寫(xiě)的在樹(shù)林里看星星。"夜里，樹(shù)梢仿佛消失在空中。"如果我們這么來(lái)說(shuō)，"夜色很深，樹(shù)梢已經(jīng)伸上夜空，漸漸我們看不到樹(shù)尖了。"這樣寫(xiě)也不錯(cuò)，很寫(xiě)實(shí)的手法。但看看人家寫(xiě)的"夜色里的樹(shù)梢仿佛消失在空中"，多好�。∷�以在閱讀當(dāng)中要輔導(dǎo)我們的孩子在細(xì)微之處來(lái)看到好處，而不是滿(mǎn)足于你看到了什么，哦，看到了天很黑，樹(shù)尖也看不著了，這就太大白話(huà)了。這樣寫(xiě)也對(duì)，但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不像數(shù)學(xué)的一加一等于二那么簡(jiǎn)單，要在看到的細(xì)微之處融入自己的情感，融入自己的觀察，然后再表達(dá)，說(shuō)的還不能和別人一樣，盡量避免雷同。再來(lái)看"夜里的樹(shù)梢消失在夜色中，如果起了風(fēng)….""如果起了風(fēng)，星星還是那顆星星，月亮還是那個(gè)月亮，"這樣寫(xiě)可以嗎？也行，但總覺(jué)得別扭不生動(dòng)�？醋髡咴趺磳�(xiě)的，他說(shuō)"夜里，樹(shù)梢仿佛消失在空中，如果起了風(fēng)，星星宛如螢火蟲(chóng)在樹(shù)枝間飛來(lái)飛去。"為什么如果起了風(fēng)，星星會(huì)像螢火蟲(chóng)一樣在樹(shù)枝間飛來(lái)飛去呢？再看看這樣寫(xiě)可以嗎？"如果起了風(fēng)，樹(shù)枝就會(huì)搖動(dòng)，星星就會(huì)隨著樹(shù)枝的搖動(dòng)而一起搖動(dòng)起來(lái)。"這樣寫(xiě)也可以，寫(xiě)到這個(gè)份上算不錯(cuò)了，但能夠?qū)懙阶髡叩姆萆暇透�棒了。我們就要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，看人家是怎么寫(xiě)的。首先不是在于人家怎么寫(xiě)，而是在于人家是怎么觀察的？觀察的仔細(xì)，觀察時(shí)是否投入了自己的情感和想象。否則，你即使看到了星星，看到了樹(shù)木，看到了風(fēng)，你把這三種事物都看到了，但是最后你寫(xiě)是"夜色當(dāng)中，起風(fēng)了，樹(shù)在動(dòng)，星星好像也在動(dòng)。"這樣寫(xiě)行嗎？也不錯(cuò)，起碼學(xué)到了一點(diǎn)，但是如果觀察再仔細(xì)一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)如果起了風(fēng)，星星在風(fēng)中會(huì)像螢火蟲(chóng)一樣，他沒(méi)說(shuō)像鳥(niǎo)一樣，像鳥(niǎo)也可以，為什么不說(shuō)像鳥(niǎo)一樣呢？

　　生一：鳥(niǎo)不發(fā)光。

　　生二：鳥(niǎo)太大。

　　生三：鳥(niǎo)晚上一般不出來(lái)。

　　師：孩子們說(shuō)得都對(duì)，都頭頭是道，說(shuō)明我們的思維不差，一點(diǎn)都不比這些作家差。差在哪呢？差在我們觀察時(shí)沒(méi)有人家那么仔細(xì)。為什么不像人家那么仔細(xì)呢？因?yàn)槲覀冊(cè)陂喿x時(shí)不夠認(rèn)真，沒(méi)有找到正確的閱讀方法。閱讀當(dāng)中找到了好的方法，你才能在觀察時(shí)有目的的仔細(xì)觀察，才能把觀察到的東西用在閱讀當(dāng)中所學(xué)到的方法表述出來(lái)。

　　再來(lái)看一段，"高空中的第一顆星星亮起來(lái)了，秋天華麗的花園默默地等待著夜晚，它們知道，星星一定會(huì)落在地上�；▓@將用自己像吊床一樣的濃密的葉叢接住這些星星。"你看，這就是想象當(dāng)中花園的星星，星星在花園的上空閃耀，但花園相信這些星星一定會(huì)落下來(lái)，于是呢，花園像吊床一樣準(zhǔn)備去接住這些星星。"然后再那樣小心翼翼地把它們放在地上，城里誰(shuí)也不會(huì)因此驚醒，甚至都不會(huì)知道這樣的事情。"這會(huì)兒還沒(méi)有星星，花園里的星星也不可能會(huì)掉下來(lái)，但是為什么他要這么寫(xiě)呢？他為什么要說(shuō)花園會(huì)相信星星會(huì)掉下來(lái)呢？而且花園還會(huì)接住星星再小心翼翼把它放在地上呢？這發(fā)生的一切城里人都不知道，因?yàn)檎l(shuí)也不知道會(huì)有這樣的事情發(fā)生。如果老師要我們寫(xiě)一篇作文是關(guān)于夏夜的星星，那么我們就會(huì)在同樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中知道，寫(xiě)夏夜里的星星可以寫(xiě)我們眼睛能看到的星星，也可以寫(xiě)我們沒(méi)看到的但心里想象到的星星，這樣一來(lái)，我們的方法就多了，招兒就多了，就比別人厲害了，別人只能看到自己寫(xiě)的星星，我們卻還能看到別人看不到的星星，是自己想象的，你的招法就多了。而這樣的招兒從哪來(lái)？就是從閱讀當(dāng)中，我們的家長(zhǎng)的本事就在于不斷讓孩子在閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)方法。

　　五、以讀促寫(xiě)，指導(dǎo)孩子如何把閱讀的方法運(yùn)用到寫(xiě)作上來(lái)。

　　閱讀是非常有樂(lè)的，在閱讀中要學(xué)習(xí)別人是如何把觀察到的事物描寫(xiě)在平面上的方法。

　　一是要在閱讀中學(xué)習(xí)怎么觀察。學(xué)習(xí)人家是怎樣看花，怎樣看野草，怎么看風(fēng)中的野草，怎樣看夜色中的星星。二是要在閱讀中學(xué)習(xí)如何把觀察到的事物描寫(xiě)在紙面上。

　　比如寫(xiě)星星，我們不但要寫(xiě)看到的星星，而且還寫(xiě)想象中的星星，這就彌補(bǔ)了我們看到的星星的不足，同時(shí)把想象的星星寫(xiě)的更豐富。

　　下面我們舉個(gè)例子，來(lái)講一下如何把觀察到的事物描寫(xiě)在紙面上。

　　例如：調(diào)味品攤子在街西端的入口處，沒(méi)有棚子，超過(guò)20種色彩艷麗的香料、調(diào)味料和用于烹飪的多種干花，在陽(yáng)光下整齊鋪陳，像慶典時(shí)引領(lǐng)盛裝游行隊(duì)伍的華美花車(chē)。因?yàn)橘u(mài)的是芳香料，這個(gè)攤位有一股妖冶氣息。黑芥末，黑堅(jiān)果，黑胡椒，深棕的八角大茴，淺棕的桂皮和肉豆蔻粉，襯得黃姜粉和一種我不認(rèn)識(shí)的橙色粉末格外醒目。我第一次見(jiàn)到肉豆蔻的花朵，相信這個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)記憶會(huì)長(zhǎng)久留存在我記憶里：猩紅色，已經(jīng)半干，細(xì)長(zhǎng)花瓣向不同方向恣意伸展，像風(fēng)中狂野的微卷紅發(fā)。

　　我們可以看出，作者在寫(xiě)調(diào)味品的時(shí)候，不是直接寫(xiě)"自由市場(chǎng)琳瑯滿(mǎn)目"，而是寫(xiě)出了怎么個(gè)"琳瑯滿(mǎn)目"。也就是說(shuō)，我們要做的不是單純用"琳瑯滿(mǎn)目"這四個(gè)字，而是通過(guò)描寫(xiě)讓人覺(jué)得這個(gè)調(diào)味品市場(chǎng)真是琳瑯滿(mǎn)目。同時(shí)，作者在寫(xiě)物品的時(shí)候，不是羅列所賣(mài)的物品，或者說(shuō)作者不是單純羅列，而是從兩方面去寫(xiě)，一是整體來(lái)寫(xiě)：20種色彩艷麗的香料、調(diào)味料和用于烹飪的多種干花，在陽(yáng)光下整齊鋪陳的陣勢(shì)。第二，在這種色彩紛繁的物品之中，作者專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一個(gè)--肉寇：猩紅色、干花、花瓣等，而對(duì)其它的物品則是羅列出來(lái)。羅列的目的在于顯得色彩繽紛，羅列的目的在于把其中的一個(gè)擇出來(lái)。這樣作者先寫(xiě)陣勢(shì)，寫(xiě)出群體，再寫(xiě)一個(gè)特例，由面到點(diǎn)。那么我們孩子們?cè)趯?xiě)市場(chǎng)的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)這種方法：第一避免羅列，第二，不用升華。

　　說(shuō)兩句題外話(huà)，第一反對(duì)先教小孩寫(xiě)作文升華，為了升華而首尾呼應(yīng)。孩子剛找到寫(xiě)作的樂(lè)趣，就要求他要升華，寫(xiě)什么都得有聯(lián)系，有升華，反而把寫(xiě)作的樂(lè)趣弄沒(méi)了。我在當(dāng)老師的時(shí)候，告訴孩子寫(xiě)作文應(yīng)該寫(xiě)得有意義。什么是有意義？寫(xiě)得有趣就是有意義。如果連有趣都沒(méi)得到，怎么可能有意義呢？活著都沒(méi)樂(lè)兒，還講究什么活著的意義？寫(xiě)作文都沒(méi)樂(lè)兒，天天頭疼，還讓孩子寫(xiě)出意義，這不是難為孩子嗎？

　　第二反對(duì)讓孩子作文篇章結(jié)構(gòu)必須有頭有尾。不強(qiáng)調(diào)作文的開(kāi)頭、結(jié)尾，或者說(shuō)這不是主要的。開(kāi)頭和結(jié)尾都是我們自己做的，我說(shuō)這是頭就是頭，我說(shuō)這是尾就是尾，怎么不可以呢？沒(méi)有人規(guī)定寫(xiě)作文必須有開(kāi)頭、結(jié)尾、呼應(yīng)。

　　開(kāi)頭、結(jié)尾、意義都不難，等孩子慢慢長(zhǎng)大了，他自己就知道。難的是什么？難的在于觀察，難得在于觀察當(dāng)中表達(dá)的技巧，難得在于在觀察的表達(dá)方法中尋找自己獨(dú)特的方式，同時(shí)有自己的快樂(lè)。

　　那么，作者是怎樣寫(xiě)的才顯得生動(dòng)的？（和現(xiàn)場(chǎng)孩子互動(dòng)）

　　孩子回答：寫(xiě)細(xì)長(zhǎng)花瓣伸展著，像風(fēng)中狂野的微卷紅發(fā)。

　�。ㄕ{(diào)味品的陣勢(shì)）像慶典時(shí)引領(lǐng)盛裝游行隊(duì)伍的華美花車(chē)。

　　我們可以發(fā)現(xiàn)，作者用了比喻句。比喻句在這里起到了關(guān)鍵的作用，關(guān)鍵是用什么樣的比喻句，這個(gè)比喻句從何得來(lái)。

　　比喻句不是我們憑空想象出來(lái)的，首先得益于我們平時(shí)的觀察。你想，花車(chē)挺漂亮，賣(mài)調(diào)味品的攤位才多大，但作者卻將這兩者連在一起，這樣寫(xiě)出來(lái)才有意思。我們平時(shí)觀察到的事物沒(méi)有一個(gè)是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是怎么用。在這里，作者用花車(chē)來(lái)比喻賣(mài)調(diào)味品的攤位，用得恰如其分，用得非常奇特，所以用得就非常生動(dòng)。我們也可以向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這種方法，甚至是照葫蘆畫(huà)瓢，來(lái)模仿，這樣我們的方法才會(huì)多樣起來(lái)。

　　再看一個(gè)例子：

　　法國(guó)人在奶酪上的樂(lè)趣來(lái)自不專(zhuān)情--有一種說(shuō)法是，這個(gè)國(guó)家有365種奶酪，那意思是說(shuō)你可以天天換花樣吃，一年不重樣。但我觀察到的普羅旺斯人不是這樣，他們不會(huì)到處貼"普羅旺斯特色"這個(gè)標(biāo)簽。真正有特色的東西別說(shuō)明天，就是一千零一夜之后也不會(huì)被替換掉。

　　在這里，作者寫(xiě)奶酪的時(shí)候，并不是說(shuō)"一年365天都吃"而是說(shuō)"就是一千零一夜之后也不會(huì)被替換掉"。《一千零一夜》大家誰(shuí)看過(guò)？沒(méi)看過(guò)可能也聽(tīng)說(shuō)過(guò)。但作者并沒(méi)有說(shuō)"經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間"，而是說(shuō)"一千零一夜之后"，作者為什么這么說(shuō)呢？對(duì)，他讓你聯(lián)想，不僅僅是時(shí)間很長(zhǎng)，同時(shí)讓你聯(lián)想到這本阿拉伯神話(huà)書(shū)，這樣就有意思了。同樣一種說(shuō)法，用不同的方式表達(dá)出來(lái)，這就顯得有意思了。我們又學(xué)到了一招。將這些方法用到自己的作文中，作文就生動(dòng)了，我們也找到了樂(lè)趣。等再寫(xiě)作文的時(shí)候，不是單純按照老師講的，而是有自己的方法。所以我們說(shuō)，要教給我們的孩子學(xué)會(huì)閱讀。

　　再舉一個(gè)例子：

　　西紅柿攤主，一位上年紀(jì)的夫人捧起連秧帶果帶葉的一小串說(shuō)："這是一家子呢！"表情天真快樂(lè)，像樂(lè)于跟同伴分享新發(fā)現(xiàn)的孩童。

　　我們可以看出，作者用了最平常最平常的語(yǔ)言，沒(méi)有什么新鮮的話(huà)。但是文中老太太都能說(shuō)出這樣新鮮生動(dòng)的話(huà)，我們同學(xué)們學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間，難道說(shuō)不出這樣生動(dòng)的話(huà)嗎？所以說(shuō)，學(xué)習(xí)別人的文章，閱讀別人的文章，就是要尋找這種新鮮別致的話(huà)，把這種新鮮別致的話(huà)運(yùn)用到自己的文章中，尋找文字的樂(lè)趣，這是最重要的。

　　好的作文，小學(xué)生學(xué)作文，千萬(wàn)千萬(wàn)不要學(xué)那些花里胡哨的東西，我反對(duì)堆砌詞語(yǔ)。要寫(xiě)作文了，把詞語(yǔ)本子拿出來(lái)，什么好聽(tīng)的詞語(yǔ)，什么花哨的詞語(yǔ)都往作文里招呼，這不行。這說(shuō)明什么，說(shuō)明方法不對(duì)。你要是拿著100塊錢(qián)的大票子，別人找不開(kāi)，你拿點(diǎn)零錢(qián)，你花著也痛快，別人收著也方便。

　　我們?cè)賮?lái)看看作家蕭紅在《呼蘭河傳》里是怎么寫(xiě)的自己家里的菜園子�？纯醋髡哂昧撕迷~沒(méi)有？如果沒(méi)有用好詞，是怎么把句子寫(xiě)的那么生動(dòng)的？

　　花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了。都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)謊花，就開(kāi)一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，他若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一個(gè)白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道這個(gè)。

　　作者用了漂亮的詞嗎？連一個(gè)比喻句都沒(méi)有用。如果老師看到這里，沒(méi)有好詞，沒(méi)辦法給你劃曲線啊！但是我們覺(jué)得生動(dòng)。生動(dòng)在哪？為什么沒(méi)有用漂亮的詞語(yǔ)，我們也覺(jué)得生動(dòng)呢？這就是我們說(shuō)的，人長(zhǎng)得漂亮不用你說(shuō)，她也是漂亮。如果把臉涂得跟調(diào)色盤(pán)似的，不漂亮還是不漂亮。我們寫(xiě)作文也是一樣。

　　首先我們來(lái)看，在這段文字中，作者寫(xiě)了幾種植物？分別是怎么寫(xiě)的？（和現(xiàn)場(chǎng)孩子互動(dòng)）

　　生答：黃瓜、倭瓜、玉米（孩子靠記憶回答）

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)謊花，就開(kāi)一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。

　　……

　　大家可以看到，我們孩子聽(tīng)一遍就能背下來(lái)了，不是我讀的好，而是作者寫(xiě)得好，孩子覺(jué)得挺好玩的，覺(jué)得有樂(lè)兒，所以一下子就能記住了。之所以有些你們不愿意背，是因?yàn)槲覀冇X(jué)得沒(méi)樂(lè)，老師家長(zhǎng)逼著背，這是不一樣的。

　　這說(shuō)明什么呢？說(shuō)明我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要尋找閱讀當(dāng)中的樂(lè)趣，這是至關(guān)重要的。失去了這種樂(lè)趣，就沒(méi)有收獲。

　　我們?cè)賮?lái)看，蕭紅在寫(xiě)菜園子的時(shí)候，寫(xiě)了倭瓜、寫(xiě)了玉米、寫(xiě)了蝴蝶，它實(shí)際上就是用了一種眼光來(lái)寫(xiě)，用這種眼光來(lái)看待他們家的菜園子。那么這種眼光就是自由的天性，就是小孩那種自由的天性，愛(ài)怎么樣就怎么樣。沒(méi)有人管你，沒(méi)有人罵你，沒(méi)有人數(shù)落你。這是自由心情的釋放，是一種天性的表達(dá)。所以他才能寫(xiě)得如此生動(dòng)。

　　如果我們有很多的禁錮，有很多的框，一寫(xiě)作文的時(shí)候就要想我這有什么意義呢？我怎么樣才能寫(xiě)得生動(dòng)呢？那樣就寫(xiě)不好。比如說(shuō)寫(xiě)倭瓜，怎么能寫(xiě)它愿意爬上架就爬上架呢，這么寫(xiě)一點(diǎn)兒紀(jì)律都沒(méi)有，怎么能隨便上房呢！可不能這么寫(xiě)，就得寫(xiě)"倭瓜，金黃色的，趴在地上，肥碩的，做成南瓜餅肯定味兒不錯(cuò)"。這么寫(xiě)起來(lái)還有意思嗎？沒(méi)有了自己的天性，所以我們?cè)陂喿x別人的文章的時(shí)候，要看看別人為什么能寫(xiě)得這么生動(dòng)，從而來(lái)提示我們，也應(yīng)該釋放自己的天性，讓自己的心情盡情釋放，這樣才能把自己的作文寫(xiě)得生動(dòng)。

　　我們說(shuō)，學(xué)習(xí)要主動(dòng)一點(diǎn)，家長(zhǎng)們要指導(dǎo)、幫助孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，或者說(shuō)是在作文學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，只有獲得了樂(lè)趣才有動(dòng)力，然后指導(dǎo)孩子在閱讀中學(xué)習(xí)到方法。

　　今天我們?cè)陂喿x中可能學(xué)到了一兩點(diǎn)，運(yùn)用到寫(xiě)作文當(dāng)中，大家想一想，一年365天，我們就會(huì)學(xué)到很多東西。

　　在閱讀中學(xué)習(xí)是必須的，在閱讀中學(xué)習(xí)別人的方法是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作文最便利的途徑。從中我們還可以看出，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，語(yǔ)文學(xué)好了會(huì)帶給我們很多的樂(lè)趣，而這種樂(lè)趣是超越考試之外的。一定要相信，是超越考試的。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了豐富，對(duì)付其他的考試不在話(huà)下。那樣的考試一點(diǎn)兒都不難，我這樣生動(dòng)的都能表達(dá)出來(lái)，他那樣規(guī)范的東西我為什么做不到呢？就像自由體操里面的自由動(dòng)作和規(guī)范動(dòng)作，如果自由動(dòng)作都能做好的話(huà)，那規(guī)范動(dòng)作我們可定也能做好。

　　所以呢，我認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，我們家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，提高我們家長(zhǎng)的教育藝術(shù)，是我們當(dāng)家長(zhǎng)的本事。我們當(dāng)家長(zhǎng)的不怕花錢(qián)，舍得花錢(qián)，舍得花時(shí)間，關(guān)鍵是在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中我們也一起成長(zhǎng)。一起成長(zhǎng)，一起努力，一起在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。

　　我今天就講到這兒，家長(zhǎng)或孩子有什么問(wèn)題可以提問(wèn)一下！

　　以下環(huán)節(jié)為專(zhuān)家答疑：

　　家長(zhǎng)：感謝肖老師給我們做的精彩講座，我原來(lái)也經(jīng)常給孩子買(mǎi)書(shū)，給孩子一本書(shū)讓

　　他隨便讀，可能更注重泛讀。今天聽(tīng)完您的講座后，我才明白要在閱讀中欣賞，

　　要學(xué)到方法。您能不能推薦一些適合孩子讀的書(shū)？

　　肖老師：很多家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我推薦幾本適合孩子讀的書(shū)：泰戈?duì)柕摹缎略录�》、《飛鳥(niǎo)

　　集》；普列什文的《林中水滴》；勒納爾的《紅蘿卜須》；蕭紅的《呼蘭河傳》這些書(shū)

　　比較適合孩子讀，可能我們家長(zhǎng)不太感興趣，但有孩子感興趣的東西，在孩子感興

　　趣的過(guò)程中，就能夠?qū)W到一些東西。我不太贊賞孩子這么小就讀大部頭的書(shū)。

　　學(xué)生：老師，怎么寫(xiě)讀后感呢？

　　肖老師：讀當(dāng)中有什么樣的感想就怎么寫(xiě)，避免讀后沒(méi)什么感想，看別人怎么寫(xiě)就去怎么寫(xiě)，

　　這是別人的讀后感，而不是自己的讀后感。讀后感一定是自己的收獲，讀的多了，

　　收獲自然就多了。

　　家長(zhǎng)：孩子讀大部頭或者大厚本的書(shū)好不好？

　　肖老師：我初中畢業(yè)的時(shí)候只讀過(guò)《三國(guó)演義》《西游記》，《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》都沒(méi)有讀過(guò)，

　　我的小孩在初中的時(shí)候我不太贊成他讀。因?yàn)槲矣X(jué)得小孩的接受能力是有限的，大

　　部頭的書(shū)小孩是接受不了的。第二，大厚本的書(shū)太厚，耽誤時(shí)間，小孩現(xiàn)在的壓力

　　很大，

　　家長(zhǎng)：您怎樣看待精讀和泛讀？

　　肖老師：作為課外閱讀來(lái)說(shuō)，我不贊成泛讀，我贊成精讀。如果要精讀，第一要幫孩子選擇

　　合適的書(shū)。這點(diǎn)家長(zhǎng)是要做的，不能推給孩子，因?yàn)楹⒆記](méi)有那么大的閱讀量，家

　　長(zhǎng)要給孩子做好篩選工作，推薦適合他閱讀的書(shū)。第二，要具體輔導(dǎo)孩子閱讀。怎

　　么輔導(dǎo)呢？剛才我們已經(jīng)講過(guò)了。這么輔導(dǎo)孩子沒(méi)有閱讀的樂(lè)兒?jiǎn)�？家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)也不

　　重。另外，再好再好的書(shū)，也不可能從頭到尾都是好，肯定是某些片斷好，那我們

　　家長(zhǎng)就可以選擇片斷來(lái)輔導(dǎo)，這樣孩子閱讀才有收獲。這些工作，家長(zhǎng)在孩子小學(xué)

　　階段一定要做好。

　　家長(zhǎng)：孩子愛(ài)讀"馬小跳系列"，可我們家長(zhǎng)翻了翻，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么需要精讀的。

　　肖老師：家長(zhǎng)要把輔導(dǎo)孩子讀書(shū)當(dāng)成一件事，家長(zhǎng)的閱讀和孩子的教育是分不開(kāi)的。我們不

　　可能要求所有的家長(zhǎng)和我一樣做，我是一個(gè)職業(yè)作家，讀書(shū)就是我的職業(yè)。但我想，

　　家長(zhǎng)豐富、擴(kuò)大自己的閱讀量是十分必要的。對(duì)于孩子而言，你才能給他提供。否

　　則孩子拿出"馬小跳"，你不能提供其他的書(shū)來(lái)取代，只能說(shuō)"別看了"，這是強(qiáng)制，

　　起不到什么作用。只有你找到更好的來(lái)取代，讓孩子有樂(lè)趣，他才能自然放棄"馬

　　小跳"，跟著看其他的。另外，要孩子完全放棄這種書(shū)是不太可能的，因?yàn)樗麄儺吘?/p>

　　是孩子，這些書(shū)也能給他們帶來(lái)樂(lè)趣。但是要讓孩子知道，這只是你閱讀樂(lè)趣的一

　　部分，而不是閱讀樂(lè)趣的全部。

　　家長(zhǎng)：孩子要不要背誦？

　　肖老師：您剛才說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題啊，你看咱們的一些老先生，都是從小就要背誦。不過(guò)現(xiàn)在孩

　　子的背誦量小，我認(rèn)為小孩在這個(gè)階段一定要背誦。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文除了讀之外的兩

　　種方法，一是要背誦，一是要抄寫(xiě)。沒(méi)有抄寫(xiě)，光是聽(tīng)老師說(shuō)是沒(méi)有用的。當(dāng)時(shí)是聽(tīng)

　　明白了，回家一玩，吃一頓飯可能就忘了，或者是記不清了。就像我剛才講的這些，

　　你得記下來(lái)，等用到自己的作文中，哪怕剛開(kāi)始的時(shí)候只是照葫蘆畫(huà)瓢，都是可以的。

　　家長(zhǎng)：您覺(jué)得小學(xué)生是不是要學(xué)習(xí)一些文言文？

　　肖老師：我覺(jué)得小學(xué)階段適當(dāng)?shù)乜匆恍┪难晕�，背誦一些古詩(shī)詞是十分必要的。但不必要在

　　小學(xué)階段過(guò)多的和文言文較勁。

　　家長(zhǎng)：孩子讓我們買(mǎi)了關(guān)于動(dòng)物的書(shū)，買(mǎi)來(lái)后就天天看，速度很快。我們家長(zhǎng)就擔(dān)心孩子讀

　　書(shū)這么快，能不能從中吸取什么知識(shí)呢？就像您剛才說(shuō)的，做到精讀呢？

　　肖老師：我覺(jué)得孩子的閱讀是多方面的。孩子喜歡看關(guān)于動(dòng)物的書(shū)不是壞事，關(guān)鍵是在讀這

　　些書(shū)的時(shí)候，不能全是這一類(lèi)的書(shū)，家長(zhǎng)在孩子讀書(shū)的過(guò)程中，能夠給孩子推薦一些

　　其他的書(shū)，讓他營(yíng)養(yǎng)均衡。另外，泛讀和精讀要把握一下，不必要讓孩子每本書(shū)都做

　　到精讀，我們家長(zhǎng)可以找出其中的幾篇讓孩子精讀，或者是選擇其他的書(shū)讓他精讀，

　　這樣取得的效果可能會(huì)更好。

　　我覺(jué)得在短短的一個(gè)多小時(shí)解決不了更多的問(wèn)題，幫助孩子就要幫助孩子一步一步地走，走一兩個(gè)學(xué)期，幫助孩子具體地來(lái)，這樣孩子才能真正的提高。