最近聽了校兩節(jié)教研課，它們分別是一年級(jí)的“識(shí)字4”和二年級(jí)的閱讀課文《畫風(fēng)》聽完課后給我印象最深的就是兩位老師同時(shí)注重了教學(xué)中“識(shí)字教學(xué)”的多樣化。

　　小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢，根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)做事沒(méi)有耐心等特點(diǎn)，在這兩節(jié)低年段的教學(xué)過(guò)程中，教師都采用了富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。具體方法有：

　　2、圖示法。即發(fā)揮課本插圖、教學(xué)掛圖直觀作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和感愛這個(gè)字所代表的具體事物。如在“畫風(fēng)”一文中教師粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。，讓孩子們通過(guò)圖片將實(shí)物與篆文、楷書對(duì)比，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)漢字與實(shí)物是一脈相通的。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)物與漢字聯(lián)系起來(lái)，提高識(shí)字的效率。

　　2、提問(wèn)法。“你發(fā)現(xiàn)了什么？” 這一導(dǎo)向性提問(wèn)誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。“識(shí)字4“的教學(xué)中，教師出示“蜻、螞”兩個(gè)字，問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生這樣回答，我發(fā)現(xiàn)“蜻、螞”它們右邊字的讀音和這個(gè)字讀音相同。教師隨機(jī)指導(dǎo)到“你真會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這種一邊表形，一邊表意的字叫形聲字，這是一種很好的識(shí)字方法。”在不經(jīng)意中孩子掌握了新的識(shí)字方法。

　　3、為漢字做加減法。學(xué)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，教師讓孩子們做加一加，減一減的方法得出要學(xué)的生字。這讓孩子們很興奮。如“蟲加義是什么?”、“蟲加引是什么?”、“代加衣是什么?”。

　　4．創(chuàng)造記字。讓孩子們自己來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手想辦法識(shí)字。孩子們充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出了許多新內(nèi)容。例如“運(yùn)”孩子們自編的字謎是“云在天上走”。又如“網(wǎng)”字，先讓孩子觀察球拍的網(wǎng)子，再喊學(xué)生畫一畫網(wǎng)狀物，最后寫出“網(wǎng)”字對(duì)比記憶。孩子在這種有趣生動(dòng)的識(shí)字形式中，識(shí)字的效率高了，觀察力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力也得到了開發(fā)。