教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識到動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
教具準(zhǔn)備：詞語卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文，認(rèn)識了課文里邊的生字和詞語�，F(xiàn)在，老師考考大家，過了一晚上，你們還認(rèn)識他們嗎？
教師出示生字詞語卡片（抽生讀、齊讀、開火車讀）對于讀錯的生字詞語，集體訂正。出示的詞語有：羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、蹦蹦跳跳、機(jī)靈、清晨、嘰嘰喳喳、蓬松、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌。
很多同學(xué)都掌握得不錯，今天，老師和小朋友們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。板書：26、“紅領(lǐng)巾”真好
二、教學(xué)課文
通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道課文里的“紅領(lǐng)巾”就是誰呀？（少先隊員）那老師請我們班上的“紅領(lǐng)巾”一起再來讀讀課文的題目。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第三小節(jié)
1、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
師：“紅領(lǐng)巾”真好，是誰在說紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開書用自己喜歡的方式讀一讀，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！
生：小鳥夸紅領(lǐng)巾真好。
師：你從哪句話知道的，讀給小朋友們聽聽。
師：為什么夸紅領(lǐng)巾真好？
生：放鳥巢、寫木牌…
師：板書放鳥巢、寫木牌
師：你能用“因為…所以…小鳥夸紅領(lǐng)巾真好”這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。抽同學(xué)說一說
小朋友們說的真不錯，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？
生：讀課文…（師指導(dǎo)朗讀）
師：抽生讀第三小節(jié)，生評。你們覺得他讀得好不好？哪里好?
師：你們說得真不錯，請大家齊讀這一小節(jié)。
2、背誦第三小節(jié)
師：同學(xué)們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習(xí)吧！看誰背得又快又好。
生：練習(xí)背課文…
師：誰愿意試試？
生：背誦課文…
師：你的記性真好！小朋友們對自己剛才的表現(xiàn)滿意嗎？老師希望你們下面會有更出色的表現(xiàn)，有沒有信心？
教學(xué)第一、二小節(jié)
清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護(hù)小鳥”。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？請再讀課文第一、二小節(jié)，和你的小伙伴交流討論一下誰能說說？
生：交流討論…
師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？
生：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：據(jù)學(xué)生回答出示小黑板板書：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱，這樣的詞語你會說嗎？
生：學(xué)生匯報
師：小鳥是那么的可愛，你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？
生：讀課文…
師：他讀得怎么樣？小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。
生：匯報…
師：因為他是可愛的小鳥，紅領(lǐng)巾才為它放鳥巢，寫木牌。還有沒有別的原因？
生：還因為機(jī)靈，捉害蟲保護(hù)樹木…
師：課文中是如何說的？
生：讀課文…（師指導(dǎo)朗讀）
師：誰能有感情地朗讀全文？
生：朗讀課文
（三）背誦課文
師：（1）老師背誦每一小節(jié)的第一句，其他的同學(xué)們一起背誦。
�。�2）同桌問答背誦
�。�3）抽生背誦
（4）齊背課文。
三、情感升華，拓展思維
師：文中的鳥兒們在紅領(lǐng)巾的關(guān)心、愛護(hù)下，快樂的生活在大森林里，可是在我們的生活中，有的人還去取鳥窩、掏鳥蛋、打小鳥，你想對這樣的人說點(diǎn)什么嗎？
生：討論匯報
四 總結(jié)
師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時也要愛護(hù)其它小動物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
五、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
學(xué)生談自己這堂課的收獲
