再學(xué)習(xí)是一種在外界教育影響下，自己對(duì)自己進(jìn)行有目的、有意識(shí)的自我修養(yǎng)活動(dòng)，是人們以一定的自我信念和自我完善的志向出發(fā)，自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的精神活動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自身的潛力，使他們看到自身的價(jià)值，并在一定的條件下，為他們創(chuàng)造一個(gè)有利于發(fā)展的環(huán)境，使他們懷著純真的情感去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，在情境的活動(dòng)中，學(xué)生不光是靠耳朵聽(tīng)，靠眼睛看，而且還能用自己的“心眼”去體驗(yàn)。這樣整體和諧的情境，必然帶來(lái)學(xué)生認(rèn)知能力及心理品質(zhì)的共同發(fā)展。筆者試結(jié)合人教版第4冊(cè)《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句》（一）第3課，談?wù)勊龅膰L試。
一、利用“信息源”，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。
??《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“前言”中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”同時(shí)《修訂大綱》中也強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集有關(guān)材料。”所以，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查閱工具書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)等資料，使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用資料，充分學(xué)習(xí)：
??1、查閱有關(guān)資料，了解我國(guó)總共有多少姓氏？
??2、在調(diào)查清楚的基礎(chǔ)上，查閱資料，初步了解這些姓氏的來(lái)源。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交流信息，對(duì)有異議的問(wèn)題要進(jìn)行討論，使問(wèn)題的答案明朗化，并且有一定的代表性。
??這樣，一方面由于學(xué)生自讀已經(jīng)先知道了一些內(nèi)容，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們帶著問(wèn)題上課，提高了課堂教學(xué)效率。
二、進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生深究問(wèn)題的能力。
??學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接因素，二年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好動(dòng)性。閱讀教學(xué)中如何激發(fā)興趣，使學(xué)生的身心得到發(fā)展呢？筆者嘗試著采用“操作法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：
??1、擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō)。二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，但學(xué)習(xí)時(shí)注意力容易分散，可以把姓氏，設(shè)計(jì)成為類(lèi)似七巧板一樣的圖塊，如“胡”分解為“古”和“月”；“吳”分解為“口”和“天”……在閱讀分析課文后，教師可以安排學(xué)生擺擺拼拼小圖塊，讓學(xué)生按課文的順序動(dòng)手操作，并且說(shuō)出哪兩個(gè)小圖塊擺在一起。學(xué)生經(jīng)過(guò)操作后，能夠較快地熟記課文的生字（即每個(gè)姓氏），而且閱讀興趣盎然。
??2、扮扮、演演、找找。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：手腦同時(shí)用，才會(huì)有創(chuàng)造。用腦不用手，空想做不到。用手不用腦，事情做不好。用手又用腦，越用越靈巧。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮二年級(jí)學(xué)生豐富的想象力和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，采用扮一扮課文中的姓氏（可以用紙牌寫(xiě)好“胡、吳、張、章、林”等姓氏），演一演“找姓氏”的游戲，加深學(xué)生對(duì)課文生字（即姓氏）的認(rèn)讀。
三、鞏固“認(rèn)”“記”，提高學(xué)生自身的評(píng)價(jià)能力。
??通過(guò)以上方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)這些姓氏，但是要形成對(duì)漢字的長(zhǎng)時(shí)間的記憶，還需要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用，才能在腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶的目的。
??1、在環(huán)境中鞏固。著名幼兒教育專(zhuān)家蒙泰梭里指出：“兒童利用他周?chē)囊磺兴茉炝俗约骸?rdquo;“兒童的身心發(fā)展是個(gè)體和環(huán)境相互作用的結(jié)果。”她還說(shuō)：“兒童不僅和教師發(fā)生聯(lián)系，也和環(huán)境發(fā)生聯(lián)系。”所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)充分利用環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，要用符號(hào)系統(tǒng)與語(yǔ)音系統(tǒng)結(jié)合在一起，閱讀能力提高了，思維能力也提高了。比如讓學(xué)生調(diào)查一下：你們班的同學(xué)都姓什么？你能記住這些姓嗎？把會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)，粘貼在同學(xué)的座位前或做成一個(gè)指示牌擺放在同學(xué)的課桌上。那么，其他同學(xué)一看到這個(gè)同學(xué)課桌上的姓名就會(huì)立刻認(rèn)出他的姓氏，這就是環(huán)境所起的作用。
??2、在考問(wèn)中鞏固。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了姓氏之后，教師可以選出二、三個(gè)學(xué)生當(dāng)“小博士”，就文章中的姓氏出題“考”大家，要求“小博士”充分準(zhǔn)備題目的形式，比如：“猜猜看”，即“小博士”用白紙先蓋住生字，然后由上往下，由左往右，慢慢露出字的一部分，讓其他同學(xué)根據(jù)字的一部分猜出全字。另外其他同學(xué)也可以出題考“小博士”。
???????????發(fā)表于《遼寧教育》2002年第一、二期
