教學目標

　　1．指導學生通過讀課文，理解課文內容，從孫臏想出的辦法中體會他的聰明才智。

　　2．了解兩次賽馬的不同之處，理解田忌反敗為勝的原因。懂得要對客觀事物進行科學分析，善于揚長避短，合理使用力量。

　　3． 有感情地朗讀課文。

　　教學重點  從孫臏想出的辦法中體會他的聰明才智。

　　教學難點 “王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。

　　教具準備  多媒體課件。

　　教學過程

　　一、回憶這篇課文主要講的是一件什么事？

　　二、學生質疑，教師引導學生梳理問題。

　　三、學習第一、三段，引導學生探尋轉敗為勝的方法。

　　出示學習要求：

　　1．默讀1—2自然段、13—17自然段。

　　2．按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

　　第＿次賽馬，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的_________，田忌__________。

　　你們現在發(fā)現轉敗為勝用的是什么方法嗎？

　　面對兩次賽馬的結果，兩人各有什么表現？（體會：垂頭喪氣、得意洋洋、目瞪口呆）

　　四、學習第二段，引導學生探究：為什么孫臏能想出這個巧妙的辦法？

　　默讀第二段，找一找描寫孫臏的語句畫下來，想一想：你從這些語句感受到什么？

　　1．會觀察。

　　重點句：

　　孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（孫臏a）

　　句子比較：

　　A．孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀┅┅”

　　B．孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快……”

　　引導學生感悟：

　　每個等級的馬的實力相當；沒有馬的實力相當這個前提條件，就不可能有后面策略的成功。

　　引導學生讀出自己的理解。

　　2． 善思考。

　　孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”

　　孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”

　　孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”

　　理解“胸有成竹”并指導朗讀。

　　3．知彼此。

　�。�1）齊威王夸馬。

　�、冽R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

　�、邶R威王輕蔑地說：“那就來吧！”

　　引導學生讀出齊威王的不屑一顧、傲慢輕敵。

　　（2）田忌怨馬。

　�、佼攲O臏說齊威王的馬快不了多少時：田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”

　�、谔锛梢苫蟮乜粗鴮O臏：“你是說另換幾匹馬？”

　　③田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”

　　引導學生讀出理解。

　　4．講策略。

　　過渡：就在田忌垂頭喪氣怨馬、齊威王得意洋洋夸馬之際，孫臏是怎樣調換馬的出場順序巧妙取勝的哪？請你讀一讀、畫一畫、說一說。

　�。ㄕn件演示）現在就讓我們一起來到賽馬現場，進行現場解說及評論:用簡練的語句點評這次賽馬中孫臏使用的戰(zhàn)術？

　　學生自己歸納：為什么孫臏能想出這個巧妙的辦法？

　　五、分角色朗讀第二段。

　　六、想象：第二次賽馬后，田忌與孫臏又見面了，田忌會怎么說？怎么做？

　　七、小結并簡介孫臏。

　　師：看似平常的賽馬，實則是一場智慧的比拼，贏的既不是田忌也不是齊威王，而是足智多謀的孫臏。賽馬過后孫臏被齊威王委以重任，命為軍師。

　　八、激趣：齊威王由于驕傲輕敵敗給田忌，你們能讓齊威王轉敗為勝嗎？

　　九、作業(yè)：拓展性閱讀。

　　民間傳說中有許多富有智慧的人，比如：阿凡提、巴拉根倉┅┅讀他們的