設(shè)計(jì)理念：
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)兼美的佳作，教學(xué)中讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語言文字的魅力。教學(xué)行為努力做到：
其一，務(wù)本。首先是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)始終是把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，著眼學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；其次是務(wù)文本這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
其二，和諧。整個(gè)設(shè)計(jì)是以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，通過情感激發(fā)和語言品味的手段，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面與文本進(jìn)行充分而又真切的對(duì)話，讓學(xué)生在和諧互動(dòng)的對(duì)話情境當(dāng)中，對(duì)文本的語言、情感和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認(rèn)同和贊賞。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和祖國(guó)壯麗山河的思想感情，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想讓大家先看幾個(gè)詞：
屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”
1、我們來讀一讀，邊讀邊想：這幾個(gè)詞使你想到哪些畫面？
2、學(xué)生描述。
3、知道這幾個(gè)詞的來歷嗎？教師陳述：這是****總書記在1990年到吉林視察，觀賞了美麗的霧凇奇觀后，為此景所題的詞。
4、樹掛就是……（引導(dǎo)說出課題）板書課題。
今天，我們將繼續(xù)隨作者一道，去吉林，去細(xì)細(xì)品味、感受霧凇那獨(dú)特的韻致。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬�、奇觀
1、課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家。同學(xué)們想不想看？（想�。├蠋熤挥幸粋�(gè)要求：大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？
2、播放圖片（配樂）師解說：三九嚴(yán)寒，北國(guó)大地萬木蕭條，可當(dāng)你走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看見一道神奇而美麗的風(fēng)景。松樹和柳樹凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵銀菊，排排雪浪，十分壯觀。
3、看了這些圖片，你想說什么？
4、大家說的真好，積累的詞匯真多。是啊，霧凇真美��！真乃一大（奇觀）！（板書：奇觀）
“奇觀”的“觀”就是“景象、樣子”，那“奇觀”是指什么樣的景象呢？（少見的、罕見的、希奇的等）
5、那吉林霧凇究竟“奇”在哪？打開書，自己讀讀課文的第一自然段，畫出有關(guān)的詞語。
�。�1）、多
a、“十里長(zhǎng)堤”（大約5000米，都是霧凇，真多�。┻�有哪個(gè)詞可看出霧凇多？
B、“綴滿”它可以換成“掛滿”或者“盛開”嗎？讀一讀，比一比，說一說。
C、指名讀，讀出霧凇的多。（評(píng)：這么多的霧凇，真是壯觀！）
d、小結(jié)：霧凇的奇奇在它的多，再讀讀，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：奇）
�。�2）、美
你從哪些詞語中感受到霧凇的美了？“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動(dòng)人”等。（相機(jī)板書：美）
這么美的霧凇，你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
（3）、聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛來到了松花江畔，看到了這美麗的霧凇。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。
�。�4）、小結(jié)：霧凇真是一幅美麗而奇妙的畫卷啊，難怪作者要說它是奇觀。
�。ǘ�、形成
1、看到這么美的霧凇，你也許會(huì)問：“為什么我們這里沒有？只有吉林的霧凇聞名全國(guó)呢？”想知道答案，請(qǐng)大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：
出示思考題：
�。�1）、霧凇形成的原因是什么？
�。�2）、霧凇是怎么形成的？
2、生自由讀書，教師巡視。
3、讀后同桌倆人討論交流這兩個(gè)問題。
4、交流匯報(bào)：
（1）、誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？
�。F凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。）
�。�2）、從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要那些條件？
�。ò鍟核�、遇冷、凝結(jié)）
什么叫過于飽和的水汽？（水汽就是霧氣，過于飽和就是霧氣特別充足，特別多。）
（3）、吉林處于我國(guó)東北，氣溫十分寒冷，所以“遇冷”這一條件很容易滿足。那它有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來的？
出示“松花江上游豐滿水庫里的水排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。”讀好這一句，注意斷句。
（4）、這些過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結(jié)而成的呢？哪些句子是描寫遇冷凝結(jié)這一過程的？（指名讀）
�。�5）、霧凇的形成過程深深地吸引了我，我也想讀一讀，好嗎？聽老師讀。（師范讀）
（6）、聽完了，有什么感覺？（真神奇、真奇妙�。┊�(dāng)然這一過程是很慢的，你從文中哪些詞可以感覺出來？（慢慢地、逐漸等）出示：“每當(dāng)夜幕降臨……鍍上了白銀。”
�。�7）、你能把這種緩慢過程讀出來嗎？先自己試一試，指名讀。
引讀：慢慢地，松針、柳枝都變了，最初……逐漸……最后……
隨著這霧凇的慢慢形成，這景觀也越來越美，你的心情是不是也越來越興奮和欣喜？我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試一試？（指名讀）出示：“最初是銀線，逐漸變成了銀條，最后全都是銀松雪柳了”。
�。�8）、下面我們不看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。（先自由練，然后齊讀）
屏幕出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。漸漸地，（），（）。這蒸騰的霧氣（），（），（）。最初（），逐漸（），最后（）。
�。ㄈ�、贊嘆
1、過渡：經(jīng)過一夜的工夫，美麗的霧凇奇觀終于形成了，想不想親眼去看一看？（再次播放圖片）
2、此時(shí)此刻，你又想說什么？你想怎樣去贊嘆它？
3、漫步在松花江邊的人是怎么贊嘆它的呢？
出示：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
4、誰來讀讀這句話？（指名讀）看著后面的感嘆號(hào)，讀出感嘆的語氣。（再指名讀）
評(píng)：你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了。
5、講解這句詩的來源（唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。這雖然是一首描寫雪景的詩，卻給人一種如沐春風(fēng)的感覺，真可謂是妙手回春、神來之筆！用在這里也是恰如其分。）
6、小結(jié)：同學(xué)們，吉林霧凇不但多而且美，連形成過程也如此奇妙獨(dú)特，難怪被稱為聞名全國(guó)的一大奇觀，見過的人無不這樣贊嘆“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”！
三、拓展延伸
今天，我們一起欣賞了聞名全國(guó)的吉林霧凇，它的美麗和神奇深深地吸引了我們。在我們祖國(guó)遼闊的土地上，到處有迷人的風(fēng)光，比如云南石林、桂林山水和長(zhǎng)江三峽，它們與今天我們學(xué)習(xí)的吉林霧凇被稱為中國(guó)的四大自然景觀。還有貴州的黃果樹瀑布，河南焦作的云臺(tái)山，洛陽欒川的雞冠洞，等等，太多了，說也說不完。老師這里搜集了一些圖片，想不想看看？（播放圖片）毛澤東同志在他的詞中這樣寫道“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，是啊，我們的祖國(guó)山河有著太多的美麗景色，馬上快放寒假了，如果有機(jī)會(huì)，讓父母領(lǐng)著我們到各地去看看，并認(rèn)真觀察，回來我們也寫一篇象霧凇這樣美的文章，好嗎？
