評《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課

　　今天聽了陳老師上的四上29《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這一課，陳老師在課堂上的那份親切、那份灑脫，給我們留下了深刻的印象。以下是這堂課的亮點：

　　一、 文本整合，切入主題。

　　一開始，陳老師引用園地八里的3句探索科學(xué)的名人名言導(dǎo)入，讓同學(xué)來讀一讀，再說說本單元寫以什么為主題的課文？讓學(xué)生明白第八單元課文的主題是寫偉大的科學(xué)成就為主的，也很自然地過渡到學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，從而馬上明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。對文本的合理整合，既直切主題，又提高了學(xué)習(xí)效率。

　　二、 把握主線，以點帶面。

　　在自讀課文、抽讀課文的基礎(chǔ)上，陳老師問學(xué)生“誰能夠把課文讀成一句話？”，讓學(xué)生交流。在無痕教育中使學(xué)生明白我們學(xué)的每一篇課文都是圍繞一句話來寫的，鍛煉了學(xué)生的概括能力。然后抓住“為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”這一條主線，默讀課文，劃一劃相關(guān)的句子進行交流。整堂課結(jié)構(gòu)清晰，重點突出。

　　三、巧妙處理，拓展知識。

　　陳老師在處理詞語和引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容這兩個環(huán)節(jié)上處理較好。如讓學(xué)生掌握“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”二者區(qū)別時，先出示20世紀(jì)世界上的一些科技成果，讓學(xué)生說說這些科技成果中哪些是“發(fā)明”，哪些是“發(fā)現(xiàn)”。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元的4篇課文，也讓學(xué)生說說哪篇是關(guān)于發(fā)明的課文，哪篇是關(guān)于發(fā)現(xiàn)的課文。在拓展了語文課外知識的同時，也使學(xué)生對詞語有了更進一步的理解和深化，同時把學(xué)生從書本引向了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

　　四、親切稱呼，如沐春風(fēng)。

　　我們平時上課點名學(xué)生回答問題，大多數(shù)都是連名帶姓喊學(xué)生。而在陳老師的課堂上，縈繞在耳畔的是那一聲聲的“小凡”、“冰冰”、“明磊”……就像是春風(fēng)拂面，使學(xué)生感到了老師是可親的，又是可敬的，也使我們在座的聽課老師感動，有這樣一位平易近人的語文老師是這些孩子的幸福！

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在講到“20世紀(jì)是從1901年到2000年時”，這里鬧了個笑話，算成到3000年了，不過陳老師及時糾正過來了。

　　以上純屬個人想法，不當(dāng)處敬請批評指正！