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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——《爬山虎的腳》第四自然段教學(xué)案例評(píng)析

2009-11-04 19:30:56     下載試卷     標(biāo)簽:四年級(jí) 教案 語(yǔ)文

  《爬山虎的腳》第四自然段教學(xué)案例評(píng)析

  教學(xué)過(guò)程:

  1.勾畫關(guān)鍵詞句。爬山虎的腳到底是怎樣往上爬的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,畫出表示爬山虎的腳往上爬的句子。接著讓學(xué)生用圈出表示細(xì)絲變化的詞。板書:“小圓片”、“直”、“彎曲”。然后提問(wèn):腳上細(xì)絲的這些變化對(duì)它往上爬有什么作用?讓學(xué)生用“__”畫出動(dòng)作詞。板書:“巴”、“拉”、“緊貼”。

  2.借助直觀,理解往上爬的原理。⑴“巴”是什么意思?為什么細(xì)絲變成小圓片會(huì)“巴”住墻?老師演示:把橡膠圓片吸于墻壁,不會(huì)丟掉。簡(jiǎn)要說(shuō)明原理,從而弄清爬山虎的腳為什么會(huì)“巴”住墻。⑵細(xì)絲由“直”變“彎曲”與“拉”、“緊貼”有什么關(guān)系呢?指名學(xué)生表演:假設(shè)身子為爬山虎的莖,兩只手為細(xì)絲,手掌為小圓片“巴”在墻上。讓其他學(xué)生觀察,當(dāng)手臂(細(xì)似)由“直”變“彎曲”時(shí),身子(莖)與墻距離的變化。完成書面練習(xí):爬山虎的腳由“直”變“彎曲”,使莖和墻的距離__,所以產(chǎn)生了_力,把嫩莖_一把,使莖__在墻上。⑶看動(dòng)畫,形成完整認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫中,爬山虎的莖長(zhǎng)出一片葉子,讓學(xué)生說(shuō)出將長(zhǎng)出一只怎樣的腳,這只腳觸著墻后會(huì)怎樣。動(dòng)畫演示爬山虎的莖又不斷長(zhǎng)出一片又一片葉子,“一腳一腳地往上爬”。⑷讓學(xué)生根據(jù)演示、表演和動(dòng)畫,緊扣板書中的關(guān)鍵詞,說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣往上爬的。

  3.揣摩品味,內(nèi)化語(yǔ)言。⑴請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這段文字中哪些字詞用得好,為什么?重點(diǎn)討論:①“巴”、“緊貼”、“一腳一腳”這些詞好在哪里?⑵對(duì)照板書,當(dāng)堂背誦。

  評(píng)析:

  1.理解求透。“讀懂”是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一,是領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙,從中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)!杜郎交⒌哪_》第四自然段,作者用細(xì)膩的筆觸,形象地再現(xiàn)了爬山虎的腳“一腳一腳”往上爬的過(guò)程。但由于學(xué)生缺乏觀察體驗(yàn)的依托,難以單純借助書面語(yǔ)言,在大腦中還原出爬山虎往上爬的情形,“讀懂”便成為教學(xué)的一大難點(diǎn),而透徹理解“巴”、“拉”、“緊貼”、“一腳一腳”是“讀懂”的關(guān)鍵。在教學(xué)中,采用“緊扣關(guān)鍵,化整為零”和“巧用直觀,鋪路架橋”的方法,成功地突破了難點(diǎn)。巧妙地把爬山虎的腳往上爬的過(guò)程劃分成三個(gè)階段,便把大的難點(diǎn)分化為幾個(gè)小的難點(diǎn),降低了理解的難度。隨后,老師分別用演示法讓學(xué)生理解“巴”,用表演法讓學(xué)生理解“拉”、“緊貼”,用動(dòng)畫片讓學(xué)生理解“一腳一腳”,由于這些手段形象、直觀,成為學(xué)生披文入意,披文悟理的橋梁,從而各個(gè)擊破,有效地化解了難點(diǎn)。

  2.訓(xùn)練務(wù)實(shí)。“讀懂”課文對(duì)于語(yǔ)文閱讀固然必不可少,而憑借課文學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)則更為重要。上述教學(xué)中,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練務(wù)實(shí)而高效。

 、沤承莫(dú)具的填空練習(xí)。一道填空訓(xùn)練的設(shè)置可謂一石三鳥。題中的語(yǔ)言材料源于課文,又經(jīng)過(guò)精心地改造,完成練習(xí)的過(guò)程,既加深了對(duì)爬山虎的腳為何能“拉”、“緊貼”的理解,又促進(jìn)了對(duì)這些準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的積累和內(nèi)化。同時(shí),由于語(yǔ)言材料已不同于課文,這樣的訓(xùn)練實(shí)際上也是一種課文語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,有助于對(duì)這些詞語(yǔ)的遷移運(yùn)用。

 、屏Χ鹊轿坏拇ζ肺弧W寣W(xué)生對(duì)三個(gè)運(yùn)用精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行揣摩和玩味,不僅使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更加透徹,又使學(xué)生對(duì)作者遣詞造句的技巧有了深刻的領(lǐng)悟,形式與內(nèi)容兼顧,一舉兩得。

  ⑶水到渠成的背誦訓(xùn)練。這里的訓(xùn)練,與一味讓學(xué)生死記硬背的做法截然不同,它建立在學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言充分的感知、品味、轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)學(xué)生的加工和消化,既不失時(shí)機(jī),趁熱打鐵,又水到渠成,省時(shí)高效。

 

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