《貓》思考(推門(mén)課)

　　我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，富有表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧，意味雋永。針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。因此，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”？尊重學(xué)生的閱讀感受。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上他們暢所欲言，說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了一定程度的訓(xùn)練。接著引入第二個(gè)環(huán)節(jié)“我的家人對(duì)待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來(lái)？”有幾個(gè)學(xué)生品味語(yǔ)言很深入，能夠從某個(gè)詞語(yǔ)甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上品味出作者的思想感情，課堂上出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。從某個(gè)意義上說(shuō)，此時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的真諦得到了體現(xiàn)。接著引入第三個(gè)環(huán)節(jié)“作者對(duì)待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？”學(xué)生們或多或少都能感受到，但大部分同學(xué)只是停留在表面的理解上。有一位同學(xué)提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓” 和“自此，我家永不養(yǎng)貓。”我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀“我心里十分難過(guò)·······”在我的啟發(fā)下，學(xué)生們也能夠體會(huì)作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式：讓學(xué)生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓” 和“自此，我家永不養(yǎng)貓。”，多朗讀，多品味，他們自己獨(dú)立思考，能更深入地體會(huì)文本內(nèi)涵和作者思想感情。整堂課，我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是比較清晰的，課堂上學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也得到了發(fā)揮。這些好的方面，以后的教學(xué)中我將盡力保持。作為語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)該多注重朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)顯得隨意，在以后的日子里，我將努力改進(jìn)！