本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出了一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。這篇課文既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派�物方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇神秘的古生物科學(xué)之門(mén)。

　　在上本課前，我就了解到班里有很多孩子對(duì)于恐龍都比較感興趣，比較熟悉。因此，在課一開(kāi)始，我就先讓學(xué)生自由地來(lái)介紹一下你所了解的一種恐龍，結(jié)果孩子們一下子就說(shuō)出了十幾種恐龍的名稱(chēng)，并一一做了簡(jiǎn)單地介紹。隨后，我抓住時(shí)機(jī)，出示課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？……讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，自讀課文，尋找答案。

　　在教學(xué)課文時(shí)，我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是理清恐龍到鳥(niǎo)的演化過(guò)程。這一部分我直奔主題，直接抓重點(diǎn)段，先讓學(xué)生默讀文本，在自悟中做批注，然后借助教學(xué)課件，讓學(xué)生填一填表格，在學(xué)生讀完課文，再填表格的匯報(bào)中，理清了教學(xué)難點(diǎn)。

　　另一個(gè)則是抓科普文章語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)感悟科普文的特色。如本課的第二自然段中有這樣一句話(huà)：“２０世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。”在教學(xué)時(shí)，我就注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。句中的“首次”是什么意思？這個(gè)“首次發(fā)現(xiàn)”證明了什么？學(xué)生聯(lián)系上下文后說(shuō)：“證明了科學(xué)家們提出的假說(shuō)──鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。不是假想，而是事實(shí)。”我說(shuō)：“是啊，這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)家們研究鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍演變而來(lái)的工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，難怪全世界的科學(xué)家們聽(tīng)到這一消息欣喜若狂。”并指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀語(yǔ)句……

　　課上完之后，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)于這類(lèi)科普性的文章學(xué)習(xí)興趣不是很高，看來(lái)，進(jìn)入中高年級(jí)后，除了從課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生外，我還應(yīng)采取更多的方式去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。