一、（師）引入：同學(xué)們，這節(jié)課我們開個(gè)故事會好嗎？這個(gè)故事的作者不是安徒生，也不是格林，而是我們在座的每一個(gè)同學(xué)。（學(xué)生頓時(shí)活躍起來）
二、（師）布置欣賞自己的作文：可以自己欣賞，也可以下位去欣賞你的小伙伴的。（學(xué)生開始欣賞，有的默讀，有的小聲讀，有的讀自己的，有的下位讀小伙伴的）
三、（師簡單小結(jié)學(xué)生欣賞情況后）誰愿意把自己的作文拿給大家欣賞？
四、出示一篇學(xué)生習(xí)作《森林里的演唱會》（實(shí)物投影），出示欣賞要求（小黑板）：
1、你最欣賞哪個(gè)詞？為什么？
2、你最欣賞哪個(gè)句子，為什么？
3、你最欣賞哪個(gè)片段，為什么？
（一）組織欣賞：
1、齊讀作文《森林里的演唱會》。
2、你最欣賞哪個(gè)詞，哪個(gè)句子，哪個(gè)片段？為什么？可以自己思考，也可以同桌討論，還可以下位去找小伙伴商量。
（學(xué)生自主準(zhǔn)備）
�。ǘ┙M織反饋：把你的體會與大家交流。（學(xué)生排隊(duì)上臺交流）
一生：我最欣賞她的“再見”一詞，是禮貌用語。
一生：白鴿的歌聲寫得好，“一會兒像……一會兒像……”用了排比句。
一生：“精心”用得好，因?yàn)?hellip;…
一生：“一眨眼”寫出了動物表演快。
一生：……
一生：“獅子爽快地答應(yīng)了”，“爽快”用得好。
一生：“喜氣洋洋”寫出了熱鬧氣氛。
一生：“于是小動物們……”寫出了小動物很喜歡這里。
……
（三）教師小結(jié)：我也很欣賞。我能談?wù)勎业捏w會嗎？
第一，一自然段中“建議”“爽快”用得好。我也欣賞剛才那個(gè)小朋友的評價(jià)。
第二，我還欣賞“我要用我洪亮的歌喉，唱出動聽的歌，為大家?guī)砜鞓贰?rdquo;黃鸝的可愛不僅僅是它有美麗的羽毛，不僅僅是它有婉轉(zhuǎn)的歌喉，更重要的是它要把歡樂帶給大家，多么善良啊，所作所為為大家！
第三，我也欣賞布谷鳥、杜鵑，它們的目的不是為了拿冠軍，而是為了大家，小作者筆下的布谷鳥、杜鵑多么善良��！
小朋友們多會編故事啊，多會欣賞故事啊，我真希望今天的小作者能變成今后的大作家。
五、出示第二篇學(xué)生習(xí)作《激烈的拔河比賽》。
1、齊讀。
2、布置學(xué)生按上面的方法自主欣賞。
3、組織學(xué)生上臺談自己的感受。
一生：二、三自然段中，天氣的描寫好。
一生：“拿出吃奶的力氣”寫得好，寫出了……
一生：把“汗珠”比作“珍珠”，比喻好。
一生：“一馬當(dāng)先”用得好……
一生：“屢屢奪魁”寫出了……
一生：“一年一度”用得好……
一生：“齊心協(xié)力”寫出了……
一生：描寫陳陽很細(xì)致，神態(tài)、動作很具體……
4、（師）聽到同學(xué)們的交流，我也很受啟發(fā)，“屢屢奪魁”、“齊心協(xié)力”寫得多好��！
�。�、學(xué)生齊讀最精彩的決賽部分。這部分決賽是不是最精彩？還可不可以讓它更精彩？幫他補(bǔ)充。
4、學(xué)生自主討論。
5、組織反饋，你要覺得他精彩就肯定他，不夠精彩就補(bǔ)充。
一生：加上歡呼雀躍的表情就更好了。
一生：把其他同學(xué)的表現(xiàn)也寫一寫就更好了。
師：他怎樣把陳陽寫具體的？（學(xué)生念動作、神態(tài)的詞，教師在上面加著重號。）
一生：應(yīng)寫一寫人浪。
一生：把加油聲寫具體。
一生：寫出他自己怎么加油的，自己的內(nèi)心活動。
……
師：同學(xué)們是怎么拔的？先怎樣，再怎樣，接著怎樣，最后怎樣，把同學(xué)們拔的動作寫具體就更好了。如“噓——哨聲一響……（學(xué)生紛紛往下補(bǔ)充）
六、教師總結(jié)：欣賞了這兩個(gè)故事，不管是編童話故事還是現(xiàn)實(shí)生活中的故事，編得都很好，說明了大家都留心觀察了周圍的事物。
開課用“故事會”緊緊吸引學(xué)生，并把他們與安徒生、格林相提并論，對學(xué)生是多么大的鼓舞��！
“欣賞”用得多好啊，比“檢查”、“復(fù)習(xí)”好多了，體現(xiàn)了對學(xué)生的肯定。這一環(huán)節(jié)的安排也注重了學(xué)生的自主。
欣賞前提出明確的要求并細(xì)化它，使師生的可操作性都更強(qiáng)。
齊讀是否是最佳選擇？不如學(xué)生本人讀，其他學(xué)生聽。
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主。
剛開始學(xué)生較膽怯，教師三言兩語就打消了學(xué)生的顧慮。
第一個(gè)學(xué)生評得并不好，但教師同樣給予了肯定，激起了后面更多學(xué)生評的愿望。
充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者的理念。
于無聲處潤育思想教育，多么巧妙啊，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。
不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
這一環(huán)節(jié)應(yīng)放在學(xué)生評價(jià)描寫陳陽的動作神態(tài)很具體時(shí)進(jìn)行就更好了。
總結(jié)時(shí)上升到了“留心觀察周圍事物”，對學(xué)生今后的習(xí)作是有力的指導(dǎo)。
反思：這是一節(jié)非常成功的作文欣賞課，充分體現(xiàn)了執(zhí)教者對《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念新精神的貫徹和落實(shí)，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
�。�、體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的精神�！墩n標(biāo)》上說，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。”梁老師正是做到了這一點(diǎn)。教學(xué)中，不管是對自己習(xí)作的欣賞還是對兩篇例文的欣賞，都體現(xiàn)了學(xué)生的自主和對學(xué)生的尊重，如“可以自己欣賞，也可以下位去找同學(xué)一塊兒欣賞”，“誰愿意把自己的作文拿給大家欣賞”等等。提出欣賞要求時(shí)，可以是詞，可以是句子，也可以是片段，照顧到了不同學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生只談到“再見”時(shí)，教師沒有不屑的表情，沒有批評的話語，而是尊重學(xué)生的看法。當(dāng)教師要進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo)時(shí)，是這樣說的，“我也很欣賞，我能談?wù)勎业捏w會嗎？”體現(xiàn)了師生之間平等的地位，正如《課標(biāo)》中說“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”
�。�、教師對學(xué)生的尊重還體現(xiàn)在對學(xué)生的肯定、欣賞中。教師多次把學(xué)生們與童話大師相提并論，對學(xué)生是多么大的鼓舞啊！教師的導(dǎo)語體現(xiàn)了教學(xué)語言的較高藝術(shù)，優(yōu)美、生動的語言敘述中包含了對學(xué)生的欣賞、肯定，同時(shí)又寓要求于其中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到了很好的作用。以人為本的理念體現(xiàn)得多么充分�。�
�。�、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。梁老師對黃鸝、杜鵑的欣賞于無聲處進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，多么高明�。≌纭墩n標(biāo)》所說，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿與日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。”
�。�、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合語文教育的特點(diǎn)。一開始“故事會”就緊緊吸引了學(xué)生；“欣賞”又是一個(gè)多么巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)啊，它不僅有讀的體會感悟的訓(xùn)練，更有寫的具體的指導(dǎo)，“寫”中也學(xué)了“讀”；兩篇例文的處理，第一篇是欣賞為主，第二篇在欣賞的基礎(chǔ)上指導(dǎo)改，最后在總結(jié)時(shí)提出了留心觀察周圍的事物，訓(xùn)練有層次，步步落實(shí)，真正做到了在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，體現(xiàn)了較高的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)了執(zhí)教者深厚的教學(xué)功底。
