《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿，字里行間里洋溢了作者對桂林山水的一片深情。在教學這課時，通過學生的多種形式的朗讀和感悟，讓學生感到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇，如何讓學生感受到這種美呢？

　　書聲瑯瑯是一節(jié)好課的首要標準，讀是傳統(tǒng)教學的精華。“書讀百遍，其義自見”，所以我在教這課時，設計了以讀代講的教法，體現(xiàn)以讀為本，多給學生讀的機會，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中欣賞。我首先讓學生選擇自己喜歡的方式讀通讀順課文，邊讀邊想課文講了桂林山水的哪些特點，要反復讀，直到讀準為止，使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。再輕聲讀課文，找出描寫山和水的段落，并畫出具體描寫山和水的特點的句子。然后重點指導讀漓江水的這一段，這些優(yōu)美的句子是如何表現(xiàn)漓江水的美的，我適當?shù)剡M行指導，讓學生把感受到的美用朗讀的方式表達出來，并說說為什么這么讀。當學生感情不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)感受到的美時，就追問：你是怎么讀好的？感受到了什么？或者問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎樣處理才讀得這樣好的？經(jīng)過學生的討論。談自己的感受后，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在漓江水的美景中。教桂林山這段時，放手讓學生自讀自悟，進行朗讀、品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀……..使學生相互吸引，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每個都想讀、能讀、愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。

　　通過多種形式的朗讀，調(diào)動了學生讀的興趣，培養(yǎng)了學生的朗讀能力，達到了以讀代講的效果。