《山中訪友》教學設計五
　　學習要點：
　　1、有感情的朗讀課文，了解作者所訪之“友”及其特點。

　　2、學習本文寫景的技巧，感受其中蘊涵的情感。

　　3、對學生進行人文主義教育。

　　學習重點：

　　整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、每課一測：

　　朗潤 倔強（強調(diào)讀音） 醞釀 澄清 水藻 嬉戲 慈善 狹窄 響晴

　　《濟南的冬天》作者--舒慶春

　　二、導入新課

　�。ㄔ诤诎迳蠈懴骂}目）閱讀標題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。

　�。▽W生自由發(fā)揮，說出自己所猜之友）

　　教師總結(jié)：

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　三、研讀與賞析

　　1、朗讀課文，掃清文字障礙。

　　幾個字詞的理解：

　　德高望重：品德高尚，名望很大。

　　逝川：川，河流。

　　津津樂道：形容有滋味，有趣味。

　　恩澤：君王給予臣民的恩惠。

　　2、朗讀并思考問題。

　　A 作者在山中拜訪了那些“朋友”？

　　古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹 云雀、小花、

　　石頭、 雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

　　B 這些“朋友”各有怎樣的特點？（用原文回答）

　　C 作者是如何稱呼這些“朋友”的？

　　古橋——老朋友 樹——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟

　　D 表達了作者怎樣情感———— 熱愛大自然。

　　E 這篇文章景美，情美，語言美， 帶著好心情，再次朗讀課文，更深入細致的體會作者的心情，真正走進作者的心靈， 并且靜心默讀，一邊讀一邊想象文中動人的畫面，再給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來。

　　3、美讀課文，選擇最喜歡的一處景畫成一幅圖，并且仿照第五段的句式“你好！---------”為你的圖寫一段話。

　　A 你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

　　B 你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，

　　你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉！

　　C 你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀， 讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。

　　D 你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

　　E 你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友， 我?guī)е�敬佩祝福你四季常青�?/p>

　　四、合作探究（小組討論）

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路美麗的風景，可作者為什么卻說成“山中訪友”，而不是“林中觀景”？

　　A 作者將大自然人性化了，“友”是文眼，文章的切入點，情感的生發(fā)點，作者把大自然當成自己最親密的朋友和家人，達到了人與物的交融、 統(tǒng)一， 作者是用心和大自然交流，而“觀景”是看景物，不親切。

　　B “訪友”，引起讀者的聯(lián)想，使文章象童話般神奇，更加形象生動，給讀者更大的想象空間。。

　　C 也可以使讀者走入作者的內(nèi)心世界，仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的，被作者的情緒所感染，熱愛大自然、熱愛生活。

　　小結(jié)：

　　作者不過是其中的小小一員。哲人們在談論人與自然的關系時，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人之所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進入同化的境地 。

　　我們也不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，這才是真正的回歸，才是真正的與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

　�。ㄆ肺霰疚木�巧的構(gòu)思和擬人的修辭手法，注意寫作中學習文章題目的命名）

　　五、體會語言特色：

　　請同學們說一說，課文中哪位朋友你最喜歡。

　　A 我喜歡大樹，大樹向我打著青翠的手勢，露珠和我交換眼神，我變成了一顆樹，腳長出根須，頭發(fā)長成樹冠，手變成樹枝，思想變成樹汁。很神奇，讀到這里我好象也變成了一顆樹。

　　B 我喜歡波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有老橋堅持著這樣的畫面，有動有靜，非常美。

　　C 我喜歡白云。她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。

　　D 我喜歡云雀，他固守著“不說是非”的純潔，沒有受半點污染，不像社會上的腐敗分子，大貪污犯。

　　E 我喜歡瀑布，他一直在唱，而且，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，完全憑自己的實力！所以說他是真正的男人。

　　F 我喜歡老橋，他默默奉獻，持之以恒，有著堅韌的靈魂，還有老柏樹的慈祥，就象我們的爸爸媽媽關愛我們，使我們有依*感。

　　六、拓展練習

　　1、假如你是某一景物，面對來來往往不同身份、不同特點的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟友人說說心里話嗎？（學生可各抒己見）

　　注意環(huán)保話題——要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。

　　七、作業(yè)：比較閱讀

　　比較本文與《春》《濟南的冬天》兩篇文章在寫法、表達情感上的異同。

　　八、小結(jié)：

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”， 與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　讓我們大家用自己的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　九、教后記

　　A 抓住景物特征，觀察細致

　　B 總-分-總；襯托再分層描寫；并列

　　C 語言：都運用修辭，生動形象。

　　D 人稱：三、一、全有

　　E 結(jié)構(gòu)上首尾呼應。