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2009-11-05 23:13:11 下載試卷 標(biāo)簽:六年級 教案 語文
“創(chuàng)設(shè)情境”是一個古老又嶄新的話題,然而不能不說的是,我們平時的教學(xué),常常是為了“情境”和“情境”,情境更多的不是成為教學(xué)和學(xué)生生活之間的一座橋梁,而是成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種頗具功利性的手段。
我教學(xué)小學(xué)課文《詹天佑》一課就有很深的感觸。一開始,我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的:自由讀文,以四人組為單位,其中一位同學(xué)扮演詹天佑,其他同學(xué)做工程人員。由“詹天佑”向工程人員介紹設(shè)計意圖,注意把手上的白紙利用起來。
這樣的情境設(shè)計,由于比較籠統(tǒng),要求過高,學(xué)生對于工程師的形象也了解不多。在六(2)班試教時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生一下子手足無措,看看熱熱鬧鬧,但孩子們根本不知道該干些什么:是選擇一個方案來介紹還是介紹三個方案;白紙究竟是用來干什么的(巡視時發(fā)現(xiàn)好多組學(xué)生在白紙上是文字說明,應(yīng)該畫簡筆畫示意圖)……足足浪費了15分鐘時間。
這一敗筆,致使后來的集體交流也相當(dāng)失敗,整堂課又成了老師的講解。
修改教案,一定要改,一定把情境設(shè)計好。在石老師的指導(dǎo)下,我認真修改了教案,結(jié)果收到了良好的效果。安排如下:
。1)復(fù)習(xí)引入后,述說:讓我們跟隨詹天佑去開鑿隧道吧!開鑿之前先要勘測線路,重點要勘測哪兩座山呢?誰能從第5節(jié)中一下子找到。(居庸關(guān)、八達嶺)
。2)讓我們進行精密的勘測,帶上經(jīng)緯儀、標(biāo)桿,我們出發(fā)了。自由讀第5自然段,用筆劃下兩座山的特色。(居庸關(guān)山勢高,八達嶺有居庸關(guān)的三倍長)(根據(jù)學(xué)生的回答板畫:
居庸關(guān) 八達嶺
(3)面對這樣的兩座截然不同的山,詹天佑設(shè)計了不同的方案,F(xiàn)在請以四人組為單位,一人扮演詹天佑,向其他工程人員介紹設(shè)計方案,注意工程師介紹自己的方案時一般都用圖紙。(學(xué)生對“圖紙”的概念應(yīng)是有所了解的。)(學(xué)生自由準(zhǔn)備、巡視—交流)
把“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”清清楚楚地介紹完了,設(shè)計“人”字形線路就不是問題了。我還把這個比較成功的教學(xué)過程寫進了語文論文《讓學(xué)生在情境中自由飛翔》。
細究之,在我們的語文教學(xué)中,我們還是把掌握語文知識當(dāng)成了學(xué)生歇息地最終目標(biāo),語文知識成了教學(xué)關(guān)注的軸心。著名教育家陶行之曾經(jīng)說過:千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。讓我們注重語文教學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性,將設(shè)計情境進行到底。
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