萬(wàn)事開(kāi)頭難，課堂教學(xué)也是如此。要上好一節(jié)課，如何把學(xué)生的情感、思路帶入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《世界上只有一個(gè)地球》時(shí)運(yùn)用了課堂教學(xué)導(dǎo)入技能，取得了良好的績(jī)效。

　　一、導(dǎo)入技能概念：

　　導(dǎo)入技能是一種常用的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入技能，既是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源；吸引學(xué)生的注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)意圖、方向，運(yùn)用已有知識(shí)建立與新知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生順利進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)行為活動(dòng)方式。

　　二、導(dǎo)入技能目的：

　　俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事貴乎始”。高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)是也常說(shuō)：“開(kāi)頭第一句話(huà)是最難的，好象音樂(lè)里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)的時(shí)間才能找到它。”列夫·托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“開(kāi)頭總是最難下筆的”。實(shí)際上教學(xué)也是如此，導(dǎo)入技能的運(yùn)用，恰是創(chuàng)作的開(kāi)端，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，對(duì)受眾能起到醞釀情結(jié)，啟迪心智，滲透主題使之入境的作用。教師要上好一節(jié)課，也是開(kāi)頭難，難就難在上課伊始學(xué)生很可能會(huì)興趣盎然，對(duì)新知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理要求，這樣也不可能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，每當(dāng)要學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理一般難免準(zhǔn)備不充分，師生間難免會(huì)有感情的分離，這時(shí)，如果能靈活巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入技能，即可溝通師生情感又可激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的心理機(jī)制，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和自主學(xué)習(xí)的意愿。如果導(dǎo)入技能運(yùn)用得當(dāng)，則是一種教學(xué)藝術(shù)，會(huì)產(chǎn)生先入為主、先聲奪人的藝術(shù)效果，學(xué)生會(huì)在“藝術(shù)”的感染下迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)活動(dòng)軌跡，形成良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

　　三、導(dǎo)入技能原則：

　　導(dǎo)入技能雖然會(huì)使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，但導(dǎo)入技能的運(yùn)用必須符合自己的學(xué)情，才能充分發(fā)揮它的作用和功能取得良好的績(jī)效。因此，我們?cè)谶\(yùn)用導(dǎo)入技能時(shí)應(yīng)遵循以下五項(xiàng)基本原則：

　　1、目的性原則。導(dǎo)入采用什么方式和類(lèi)型，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的，要圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)，要有助于學(xué)生初步明白將要學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的“花俏”。

　　2、啟發(fā)性原則。導(dǎo)入要有利于引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、啟迪智慧，盡量做到“導(dǎo)而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)”，“引而不發(fā)”。盡量以生動(dòng)形象的事例和實(shí)驗(yàn)為依托，引入新知識(shí)、新概念。設(shè)問(wèn)與講述要求能做到激其情、引其疑、發(fā)人深思。用例應(yīng)“當(dāng)其時(shí)”、“適其時(shí)”。

　　3、關(guān)聯(lián)性原則。導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系。方法服從于內(nèi)容，導(dǎo)入語(yǔ)要與新課內(nèi)容相匹配，盡量避免大而無(wú)當(dāng)，海闊天空。

　　4、藝術(shù)性原則。導(dǎo)入要有情趣、有新意、有一定的藝術(shù)魅力，讓人產(chǎn)生探究的欲望和認(rèn)知的興趣。導(dǎo)入的魅力在很大程度上依賴(lài)于教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言和熾熱的感情，因此要注意錘煉“開(kāi)口語(yǔ)”，精心設(shè)計(jì)課程開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)，重視涵蓄感情，一走上講臺(tái)就能進(jìn)入“角色”。

　　5、機(jī)智性原則。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)、充滿(mǎn)變化的環(huán)境，教學(xué)技能也是一種開(kāi)放性技能。因此，要善于根據(jù)課堂的心理氣氛、學(xué)生的即時(shí)狀態(tài)以及教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的改變，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整教學(xué)行為方式。

　　四、導(dǎo)入技能的應(yīng)用

　　我們都知道，教學(xué)沒(méi)有固定的形式，一堂課如何開(kāi)頭，不同的教師也是有不同的處理方法的。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，講究導(dǎo)入的藝術(shù)性。正如《論語(yǔ)》中說(shuō)的：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果一開(kāi)始上課就枯燥無(wú)味的傳授知識(shí)，學(xué)生新奇的激情就會(huì)受到壓抑，積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)不起來(lái)。相反，如果教師能適時(shí)地利用情景進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)栩栩如生的畫(huà)面，就可以一下子把學(xué)生帶進(jìn)活生生的情景中，使大家如見(jiàn)其人，如聞其聲。有了良好的開(kāi)頭，也就為這節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，我在講解小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)中《只有一個(gè)地球》時(shí)，就運(yùn)用了導(dǎo)入技能中的情景導(dǎo)入法。

　　所謂“情景導(dǎo)入法”，即是教師篩選與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的有趣的情節(jié)資源，運(yùn)用新技術(shù)（或傳統(tǒng)的方法），加以呈現(xiàn)讓學(xué)生在情景的激勵(lì)下進(jìn)入對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的方法。

　　上課伊始，我首先采用談話(huà)的方式讓學(xué)生暢談自己眼中的地球是什么樣的，這樣在班級(jí)形成了活躍的課堂氣氛；接下來(lái)我又利用媒體課件播放太空中行星運(yùn)行的錄象，并將畫(huà)面最終定格在地球之上，并簡(jiǎn)要介紹地球，使地球生動(dòng)形象地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。通過(guò)這樣的情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步了解地球的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生情感和心智順利投入到《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　這節(jié)課由于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用導(dǎo)入技能，滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿；因此，使學(xué)生們精力集中，情緒高漲地開(kāi)始了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生們也充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能、自主探究、積極思考，創(chuàng)造性地聯(lián)想，使這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。