教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住重點詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　3、在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。

　　教學(xué)重難點

　　1、指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。

　　2、抓住重點詞句領(lǐng)悟海鷗的靈性。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀文，了解海鷗靈性

　　1．上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進《老人與海鷗》這個真實的故事。說說這篇課文講了什么內(nèi)容？

　　2．如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會用什么詞？理解“親人”。

　　二、送老人，感悟海鷗靈性

　　1．背景介紹老人有關(guān)情況。

　　2．默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁邊寫下批注。

　　3、學(xué)生交流。

　�。�1）意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　A、此時大不一樣的叫聲會是什么樣的？

　　B、大不一樣的姿勢是什么樣的？

　　C、為什么與平時大不一樣？指導(dǎo)讀。

　�。�2）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　A、你從哪個詞能體會到海鷗對老人的一片深情？理解“瞻仰”

　　B、從“急速”你能看出什么？C、指導(dǎo)讀。

　�。�3）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　A、“站成兩行、肅立不動”這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似？

　　B、深情地再讀這句話。

　　（4）當我們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　A、“炸了營似的撲過來”這是怎樣的一種場面哪？

　　B、從兩個“撲”看出什么？

　　C、這片“飛動的白色旋渦”是指什么？如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，面對老人的遺像，你想說些什么？

　　(5)齊讀第15至17自然段。

　　(6)師小結(jié)。

　　三、識老人，體會海鷗靈性

　　1、你從哪兒能感受到老人對海鷗親人般的愛？你又從哪些詞句中體會到海鷗有靈性呢？快速默讀課文，用波浪線畫出相關(guān)句子。

　　2、學(xué)生交流。

　�。�1）老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　A、從這個片斷中你讀出了什么？指名讀

　　B、把第3句話想像成一幅活的畫，你看到什么了？

　　C、創(chuàng)設(shè)情境讀。

　�。�2）在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　A、老人能認出這些鳥兒嗎？b、理解“親昵”。C、學(xué)學(xué)老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。

　�。�3）理解“生動”“企盼”。

　�。�4）課文是怎樣來描寫他的呢？從這句話中，你體會到什么？

　　四、贊老人，升華海鷗靈性

　　1、出示老人塑像，介紹有關(guān)情況，學(xué)生談感受。

　　2、師總結(jié)。