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六年級(jí)語文上冊(cè)教案——《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2009-11-06 19:38:47     下載試卷     標(biāo)簽:六年級(jí) 教案 語文

  【教材簡析】

  《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn):一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

  《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在于:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,動(dòng)物是有靈性的,它們是人類親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

  2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

  3、通過學(xué)文,認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是人類親密的朋友,要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。

  2、回憶這篇課文講述的感人的故事。

  3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事。

  4、比較“對(duì)海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。(預(yù)設(shè):從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中,可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。)

  二、學(xué)習(xí)第一部分,感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛

  1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語句。

  2、學(xué)生讀文、思考。

  3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  (1)交流語句:“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,……跟海鷗相伴。”

  這位老人是昆明化工廠的退休工人,名叫吳慶恒,他平時(shí)舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資,有一半以上都用來給海鷗買食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (2)交流語句:“人少的地方,……飛成一篇有聲有色的樂譜。”

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的,以及仿佛聽到的、看到的。

  師生合作配樂朗讀文本。

  (3)交流語句:“老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。”

  引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。

  三、學(xué)習(xí)第二部分,感覺海鷗對(duì)老人的眷戀

  1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫下來。

  2、學(xué)生讀書,思考。

  3、學(xué)生交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  (1)交流語句:“一群海鷗突然飛來,……像是發(fā)生了什么大事。”

  想想如果這些海鷗能夠說話,面對(duì)老人的遺像,它們會(huì)鳴叫什么,呼喚什么。

  指生朗讀。

  (2)交流語句:“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,……像是為老人守靈的白翼天使。”

  表達(dá)訓(xùn)練:海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________,這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?

  指導(dǎo)朗讀。

  (3)交流語句:“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,……”

  文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào),思考這里省略的可能是什么。

  理解這感人的一幕,作者沒繼續(xù)寫,而是用省略號(hào)代替的用意。

  (4)討論:老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來的。(預(yù)設(shè):作者通過動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫,將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來。)

  四、總結(jié)全文,升華感情

  正是因?yàn)槔先诉@十幾年來對(duì)海鷗的傾心付出,十幾年來對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛,才喚回了海鷗更具人性的回報(bào)。動(dòng)物也是有感情的,雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔,定格在我們心中。

  五、布置作業(yè)

  2006年1月18日,海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗,請(qǐng)同學(xué)們課后寫一段話來介紹塑像,也可以為塑像題詞。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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