“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

　　“我以日初出遠，而日中時近也。”……

　　聽，孩子們在給兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂伴奏下，兩位同學各個爭得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時傳出了一陣陣熱烈的掌聲。

　　站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨立見解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對于孔子這個人物，設計的并不多，如果通過揣摩孔子人物的心理，有利于學生更好理解“學無止境”的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學生的想象力，提出問題：“面對兩小兒的據(jù)理力爭，孔子也怎么樣？”學生異口同聲地回答：“也不能決也。”我又繼續(xù)追問：“孔子是何許人也？上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務！同學們都找到了和孔子有關的資料了嗎？哪個小組能給大家介紹一下？”我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個小組的同學躍躍欲試了，學生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫像帶到了課上，據(jù)他說每次到姥姥家，姥爺都要叫他反復讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今天這位同學也一顯身手，不但一口氣讀完了畫像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽�？吹酱蠹业臒崆槿绱酥�高，我便抓住這一契機，讓學生對孔子這個人物進行一個全面概括的定位：孔子是我國古代著名的思想家，教育家。“這樣一個知識淵博的圣人，聽了兩小兒的爭論后，也不能裁決，此時此刻他會想些什么，又會說些什么呢？”學生讀懂了古文，又對孔子的人物有了新的認識，一下子來了熱情，有的學生說：“孔子會說知之為知之，不知為不知，是知也。”有的學生說：“孔子會說雖然人們都說我是博覽群書的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書來補充自己的知識，這樣才能使自己日趨完善。”孩子們各個談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預料到的。前者說的是一個古代的孔子，后者說的是一個現(xiàn)代的孔子，這樣訓練不僅加深了學生對課文的理解，而且為發(fā)揮學生的想象力創(chuàng)造了時機，又在揣摩人物心理的同時豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導空間中超越文本，超越了空間。

　　緊接著我繼續(xù)追問：“孔子和兩小兒特別想知道問題的答案，他們很想來到我們中間尋找答案，你們歡迎嗎？”孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，“一會可要給他們講清楚了，讓孔子和兩小兒聽明白了�。“巡殚喌馁Y料拿出來，先現(xiàn)在小組中準備準備！”這樣一來，孩子們一下子明確了學習任務，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識，讓這些復雜的自然知識聽起來更簡單，更易懂。

　　于是我為學生創(chuàng)設一個情景，“大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時空隧道來到我們的面前。”頓時，教室里一片寂靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期待著和孔子、兩小兒的會面。而此時我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學的孔子，隨機邀請身邊的兩位同學扮演兩小兒，當同學們睜開眼睛，看到眼前的一幕時，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來，整個課堂洋溢著輕松，活潑的氛圍，這時教室里頓時沸騰起來，學生各抒己見，把自己在網(wǎng)上、課外書上查閱的自然知識講給孔子和大家聽，思維閘門一下子打開了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽得津津有味，彼此之間還“交流”了經(jīng)驗：

　　孔子說：“原來從這么多途徑都可以學到知識，看來知識是無窮盡的，我還要向同學們學習呀！”

　　同學說：“我每天早晨和中午都看見太陽，但是我怎么就沒想到兩小兒爭辯的問題呢？我要向他們學習，學習他們認真觀察，大膽質(zhì)疑。”臺上我和同學們用各種感覺去觸摸，品位，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理，情感等方面的體驗和理解，臺下同學們用現(xiàn)代的科學知識解決孔子不能解決的問題，努力地將無聲的教材語言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，其實這也是知識的一個拓展延伸的過程，學生通過上網(wǎng)，查課外書等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂，達到了以內(nèi)導外，以外促內(nèi)的良好效果。

　　通過表演，學生發(fā)展了語言，樹立了自信，品嘗了成功；通過表演，學生心里播下了“我一定能行”的種子；通過表演使得《兩小兒辯日》一文這篇膾炙人口的文言文，對學生掌握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史知識，形成良好讀書習慣發(fā)揮積極的作用。正如陶行之先生所說的：“教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。”通過這節(jié)課的教學，我深深地被孩子們淵博的科學知識所折服，真正地感悟到“教學相長，互相為師，共同進步”的含義之所在。