一、教材分析

　　《學弈》一文是九年義務(wù)教育六年制小學語文教材第十一冊第八組中新選編的一篇文言文。這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。

　　選編《學弈》一文一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。

　　本課是學生第一次接觸文言文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參與注釋每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞句把句子讀通順。所以，把弄明白每句話的意思作為教學難點來突破。

　　二、整體設(shè)計

　　因為這是學生第一次學習文言文，所以以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，通過指導(dǎo)朗讀激發(fā)學生的情感。在調(diào)動起學生興趣后，要重點指導(dǎo)學生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，采取的方式是小組合作學習，討論交流，從而引導(dǎo)學生從課文中明白蘊含的道理，并聯(lián)系自己的生活實際談自己的感受。在課本外擴展中，根據(jù)學生搜集到的文言文。引導(dǎo)學生朗讀、理解，營造一種學習文言文的文化氛圍。

　　三、教學要求

　　1、教學目的

　　1）學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3）從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　2、教學重點

　　理解文章內(nèi)容，會朗讀會背誦課文。

　　3、教學難點

　　由文言文譯成白話文，并體會其中的道理。

　　4、課前準備

　　實物投影儀

　　四、教學設(shè)計

　　（一）教學要求：

　　1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　�。ǘ�）教學重點：

　　理解文章內(nèi)容，會朗讀會背誦課文。

　�。ㄈ�）教學過程：

　　一)、激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學們喜歡下棋嗎？喜歡下什么棋？

　　2、引導(dǎo)學生談一談圍棋。

　　3、圍棋起源于中國，古代人們把下圍棋叫做“弈”，那么學習下圍棋就叫做“學弈”，（板書）這就是我們要學的文言文。（板書）用文言寫出的文章叫做文言文，它是古代書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化中遺產(chǎn)。這篇《學弈》一文是孟子所作，你們了解孟子嗎？

　　4、這位儒學大師的《學弈》一文講了一件什么事呢？大家想聽嗎？

　　二)、指導(dǎo)朗讀，以讀激情。

　　1、范讀（出示課文）

　　2、引導(dǎo)學生總結(jié)讀文言文要注意什么？（出示）

　　3、領(lǐng)讀，指導(dǎo)。

　　4、學生自由練讀，指讀。

　　三)、自學理解，討論交流

　　1、出示自學要求

　　2、按要求自學

　　3、交流學習結(jié)果

　　四)、讀書明理

　　1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出什么道理？

　　2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

　　五)、課外擴展

　　1、一篇短小的文言文蘊含著這樣深刻的道理，真讓我們大開眼界。此時，你對文言文有一個怎樣的印象？

　　2、大家如此喜歡文言文，一定搜集了不少文言文吧？

　　六)、結(jié)課

　　文言文以它文學的精華、文化的魅力吸引著我們，我們可以在文言文中去感悟、去理解、去思考人生。讓我們盡情地在文言文中汲取營養(yǎng)，凈化我們的靈魂，升華我們的人格，完善自己吧！ 4、學生自由練讀，指讀。

　　五、課例分析

　　中華文化源遠流長，內(nèi)涵十分豐富，既有孔子、孟子這些大文學家的宏思佳作，又有無名氏、村婦野叟的真情實錄，它是偉大祖國發(fā)族文化寶庫中的一顆璀璨明珠。文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。那么，在小學，文言文該如何進行教學，才會收到預(yù)期的效果呢？對此，我進行了初步分析。

　　一、激發(fā)學生學習文言文的興趣

　　文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生初次接觸文言文遇到的困難一定很多。如果引導(dǎo)不好，學生就會因文言文的生澀難懂而失去興趣。因此，我運用談話等方式，簡要介紹了一點文言文特點和學習它的意義，調(diào)動學生的學習興趣，為學好文言文提供動力。在講《學弈》一文這篇文言文之前，我與學生談一談圍棋，在學生暢所欲言后，引出古人也學圍棋，從而引出課文。學生興趣盎然，不再覺得文方文枯燥無味，而是很有興趣的急于知道課文講了一件什么事，也為后面理解課文做了輔墊。

　　二、指導(dǎo)學生朗讀文言文，以讀激情。

　　引導(dǎo)小學生學習文言文，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。因為小學生第一次學習文言文，對詞語、句式了解甚少，朗讀上會很困難。基于此種情況，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。為此我做范讀，甚至多次范讀，讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣。在此基礎(chǔ)上，我還進行了領(lǐng)讀，并指導(dǎo)文言文的朗讀方法，使學生讀有榜樣，讀有方法。學生朗誦古詩能夠讀出韻律，熟讀文言文后，同樣能夠讀出韻律，讀出情感，入情入境。通過反復(fù)誦讀，學生的情感也得到了抒發(fā)。

　　三、指導(dǎo)學生自學文言文，倡導(dǎo)現(xiàn)代學習方式。

　　小學生剛剛接觸文言文，而且教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。因此指導(dǎo)學生初學文言文，教師不能逐詞逐句講解對譯，而不去考慮學生的感受，更不能講古漢語知識。我們要做的就是激發(fā)學生的興趣，提出問題、要求，并尊重他們解決問題的自己獨特的方法，引導(dǎo)他們自學（可以討論、合作學習或自己獨立學習、研究性學習），教師給予適當?shù)膸椭�，引�?dǎo)和點撥。在此過程中，倡導(dǎo)現(xiàn)代學習方式，培養(yǎng)學生合作精神和科學態(tài)度。

　　在理解課文把課文譯成白話文時，我注意了學生語言的運用和組合。教師對學生培養(yǎng)這、培養(yǎng)那，如果忽略了培養(yǎng)學生的才氣和文采，不僅會把學生教呆，而且還可能把本來有才氣、有文采的學生教得越來越笨、越來越蠢！因此，對于學生自學的結(jié)果，我給予了鼓勵和正確的評價。

　　四、讀書明理，繼承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。

　　有人說，學習文言文，可以掌握豐富的詞匯語句，培養(yǎng)語言表達的能力；有人說，熟讀文言文，不會吟詩也會吟，即能練就文學寫作的本領(lǐng)。這些說法都對，但是文言文中還有最令人心馳神往的東西，那就是它巨大的精神呼喚和人格內(nèi)涵。文言文中所蘊藏的道理會對小學生的情感態(tài)度價值觀有一定影響。小學生能夠通過讀文言文明白一引起道理，并用來指導(dǎo)自己的思想行為，對他們本身的發(fā)展直到積極的作用。隨著他們年齡的增長，他們會從文言文那深遠的意境，流動的形象中慢慢品味出其間的神韻和氣象，還有作者們清澈的說理與思辯，對所處時代的種種參與，以及對人生歷程真、善、美的直抒胸臆……這些對他們的人生和事業(yè)都會產(chǎn)生積極的強大的影響，他們在繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德的過程中也在不斷發(fā)展著自己、完善著自己。

　　五、課外擴展，營造文化氛圍。

　　我在引導(dǎo)學生學完這篇文言文后，注重培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣，向?qū)W生推薦其它故事性強，內(nèi)容淺顯易懂的文言文讓學生課外閱讀。我國有位教育家提出了“泡菜水的理論”，泡菜水的味道，決定了泡出來的蘿卜和白菜的味道，我們教師要努力調(diào)整這個“泡菜水”，營造高品位的文化氛圍，讓學生在這個氛圍中，去感悟、去理解、去思考；在這種氛圍中，感受中華文化的博大精深，燦爛輝煌；在這種氛圍中，凈化靈魂，升華人格，完善自己。

　　文言文以它文學的精華、文化的魅力影響著21世紀的中國青少年，讓我們在小學文言文教學中多下功夫，讓學生在詩的美感文的道理中再造我們民族的素質(zhì)，走進未來。