那天，全區(qū)開(kāi)展六年級(jí)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)。聽(tīng)完羅海英老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》，我心中卻是思潮起伏，隱隱的促動(dòng)，總想著該寫(xiě)點(diǎn)什么。當(dāng)時(shí)信心滿(mǎn)滿(mǎn)的，感受多多的，但我這個(gè)人，一向懶于動(dòng)筆�；氐綄W(xué)校，被各種各樣的瑣事煩擾著，耽擱著，于是就把這件事給忘卻了。幸好，有吳校長(zhǎng)用心良苦的提醒，給我們這樣一個(gè)反思作業(yè)，才使我又想起自己還有未完成的任務(wù)呢。好吧，借此機(jī)會(huì)，好好反省一下自己的教學(xué)吧。

　　反思之一：羅老師說(shuō)：“為了備好《跨越百年的美麗》一課，我讀完了厚厚的一本《居里夫人傳》。在此之前，我對(duì)居里夫人的認(rèn)識(shí)僅限于教室墻上懸掛的名人畫(huà)像。”真的嗎？我無(wú)法相信，課堂上對(duì)居里夫人生平、事跡、品格、精神侃侃而談的羅老師，原先對(duì)這位偉人女性的了解居然是如此的淺顯。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。以前說(shuō)給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水。依我看，老師不僅要有一桶水，還要有一桶鮮活的水,流動(dòng)的水。一堂課的教學(xué),涉及到數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、歷史等方方面面的知識(shí)，老師如果沒(méi)有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，怎能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求？古語(yǔ)道：“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。”不是老師經(jīng)常教育學(xué)生的口頭禪嗎？這句話(huà)用在自己身上再貼切不過(guò)了。反思我呢？倒也誠(chéng)實(shí)可愛(ài)：“老師也不知道，下去查了再告訴你，好嗎？”知之為知之，不知為不知，的確如此；但如此知識(shí)匱乏的老師怎能讓學(xué)生信服？在《跨越百年的美麗》的課堂上，羅老師才思敏捷，妙語(yǔ)連珠，尤其是結(jié)尾處的讀后感，更是散發(fā)著迷人的藝術(shù)魅力，令人欽佩至極。沒(méi)有深厚扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富厚重的語(yǔ)文素養(yǎng)能辦到嗎？這不是我本人從教以來(lái)一直追求的理想境界嗎？有位教育家說(shuō)過(guò)：“我是在用一生備課。”我也要用一生備課，做一個(gè)像羅老師一樣的復(fù)合型的教師。

　　反思之二：羅老師的課堂上學(xué)生與老師的情感時(shí)常摩檫、碰撞，迸發(fā)出跳躍的火花，真正做到了“激情飛揚(yáng)”。而我呢？記得今年開(kāi)學(xué)初，我在網(wǎng)上提出困惑，發(fā)帖請(qǐng)教：“我在課堂上激情飛揚(yáng)時(shí)，學(xué)生的情感似乎總是欠缺那么一點(diǎn)。尤其是在朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生并沒(méi)有真真正正地把心融進(jìn)文本中，他們似乎沒(méi)有經(jīng)歷那種心靈的滌蕩。”我曾經(jīng)不止一次地追問(wèn)自己：是否學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)不到位？是否我的指導(dǎo)方法不對(duì)？抑或是文本的內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活……今天，我才恍然大悟：自始至終，我根本是以自己為中心、為主角，絲毫沒(méi)有俯下身子望望學(xué)生，沒(méi)有顧及學(xué)生的主體感受。自始至終，每堂課都在我的掌控之中，預(yù)設(shè)之內(nèi)，學(xué)生缺乏張揚(yáng)個(gè)性的空間。所有的一切都是我在自作多情地、想當(dāng)然地宣講著自己的理解，孩子茫然的雙眼全都淹沒(méi)在我的滔滔不絕、口若懸河中了。羅老師，你的課堂教學(xué)是有些迂回，但這正是你以學(xué)生為主體的最質(zhì)樸、最真實(shí)的體現(xiàn)��！課堂上，正是有了預(yù)設(shè)之外的生成，才有師生情感的共鳴、激情的飛揚(yáng)。反思我自己，一直為了自己定下的所謂的課堂目標(biāo)，以自己的速度引領(lǐng)著孩子們一路狂奔，從不曾給他們一丁點(diǎn)思考和喘息的時(shí)間。無(wú)知啊！

　　反思之三：如何才能有效的引導(dǎo)學(xué)生呢？我一貫的做法是：“請(qǐng)同學(xué)們看資料×××”、“朗讀的有些味道，還需要再練習(xí)。“……語(yǔ)言平淡無(wú)實(shí)，指導(dǎo)含糊不清。反觀羅老師的教學(xué)：“這究竟是怎樣的破棚子呢？想不想看一看。”言語(yǔ)中透露出誘惑力，激起學(xué)生內(nèi)心的渴望；“誰(shuí)看到了文字以外的內(nèi)容？”語(yǔ)言?xún)?yōu)美，娓娓道來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本；“我從你的朗讀中感受到你的驚嘆！”“讀出了敬佩！”“真是令人激動(dòng)萬(wàn)分�。〖�動(dòng)得漏了些字。”語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)。每一次的引導(dǎo)，每一次的評(píng)價(jià)，明確、簡(jiǎn)練、恰當(dāng)，字字珠璣，效果顯著。這正是語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的捷徑�。�

　　很久很久以來(lái)，我生活在一個(gè)狹小的圈圈里，閉門(mén)造車(chē)，樣子馬馬虎虎，就有些洋洋得意，飄飄然了！正如牛首的劉主任所說(shuō)：“張狂得有些迷失了自我。”羅老師的《跨越百年的美麗》正如一味清醒劑，從天而降，喚醒了自大的我，狂妄的我，讓我明白：自己原本不過(guò)是一只井底之蛙而已！外面的世界很寬廣，教學(xué)的道路很漫長(zhǎng)，我尚需不斷地學(xué)習(xí)、探索……