一、導(dǎo)課

　　1、 請生拿出一支筆，一張紙

　　師：每個人都長著兩只眼睛，請你看著我的眼睛，我的眼睛會說話；每個人又都長著兩只耳朵，請

　　你用耳朵仔細(xì)聽，聽聽我講了幾句話。

　　2、 聽寫這幾句話，請學(xué)生到黑板上寫

　　在不確定中，我們會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會依賴。

　　在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知。

　　在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

　　3、 集體檢查：誰做得最正確？誰的字最端正？強(qiáng)調(diào)標(biāo)點符號。

　　4、 自由讀這三句話，體會這三句話文質(zhì)兼美，又是一種排比的句式。

　　5、 指名讀句子，提示通過朗讀，將重點詞語表現(xiàn)出來。

　　6、 師范讀，生模仿，再請這位學(xué)生讀，體會他的進(jìn)步后，齊讀句子。

　　二、初讀課文

　　師過渡：這三句話里，有一個詞語叫“不確定”，我們知道對花草樹木要按時澆水、施肥等，而書

　　上講到的這位種桃花心木苗的人卻有那么多的“不確定”，讓人感覺到很奇怪，請你用心讀一讀，

　　劃出你認(rèn)為奇怪的做法，有些一眼就能看出來，有些是需要你去讀出來，用心去體會出來的。

　　1、 生自由讀課文

　　2、 交流，師板書：奇怪的是________________；______________；越來越奇怪的是___________

　��；更奇怪的是__________________。

　　3、 利用板書，開展說話練習(xí)

　　4、 師再引導(dǎo)，說出由讀體會到的感覺奇怪的地方

　　5、 自由讀4—11自然段，要求讀出自己的體會

　　6、 指名朗讀，師直接插話指導(dǎo)

　　7、 請生推薦班級里讀得最好的同學(xué)讀這一部分，然后請她介紹“經(jīng)驗”

　　8、 師總結(jié)：讀書要有體會，對文中關(guān)鍵詞句，要注意輕、重、緩、急的處理

　　師過渡：同學(xué)們，作者有那么多感到奇怪的事，一連用了4個問題來問種樹人，而種樹人卻輕輕松松

　　地用了兩段話就說清楚了這是怎么回事，請你自己去讀一讀。

　　9、 生自由朗讀種樹人說的話

　　10、指名讀，請生推薦平時沒他讀得好的同學(xué)來讀，喚起被請的同學(xué)的不服氣心理

　　生讀后，師予以肯定，說：你讀得很用心，人都是有潛能的，你有這樣的勇氣，肯定能挖掘出自己

　　的潛能。同學(xué)之間各有長處，用心學(xué)習(xí)，你就會有長進(jìn)。

　　11、自由讀，強(qiáng)調(diào)和那位同學(xué)那樣用心讀，發(fā)揮發(fā)揮自己的潛能。

　　12、問題幫助理解課文：

　　種樹人簡簡單單的話，你聽得懂嗎？

　　如果你是樹苗，你認(rèn)為他講的有道理嗎？

　　如果你是樹苗，你會罵這個種樹人“大懶蟲”嗎？為什么？

　　如果是一個沒成年的樹苗，你會罵這個種樹人“大老粗”嗎？為什么？

　　如果你是樹苗中被枯死的那棵，你會罵他嗎？為什么？

　　種樹人有愛心嗎？他的這些奇怪做法，到底是要告訴我們什么呢？

　　三、感悟提升

　　1、 從種樹人身上，我們悟出了什么人生道理（齊讀3句話）

　　2、 師引語，接讀3句話6次

　　3、 一遍又一遍，讓我們不想再讀了，作者林清玄是用什么辦法告訴我們這個道理的？

　　4、 快速瀏覽課文之后，師引導(dǎo)說出：作者用借事寓理的方法

　　5、 自由讀課文15、16自然段，議一議：這樣的結(jié)尾是不是畫蛇添足？

　　提示：這是前后呼應(yīng)

　　6、 齊讀這兩個小節(jié)之后，齊讀課題

　　7、 總結(jié)全文

　　四、作業(yè)

　　在不確定中，還有很多可能，模仿課文，寫一寫。

　　感想：

　　這是薛法根老師首次在公開場合上這篇課文，六年級的教學(xué)內(nèi)容放在五年級的學(xué)生身上實施。他的

　　課沒有于永正老師簡單，卻多了幾分幽默，他率直而又幽默地指出學(xué)生在聽寫、回答問題、朗讀時

　　出現(xiàn)的問題，注重學(xué)生書寫態(tài)度和讀書態(tài)度的引導(dǎo)，非常有利于學(xué)生的成長。作者從種樹人身上悟

　　出的人生道理，艱澀難懂，薛老師采用聽寫的方式讓學(xué)生把它寫下來，讀正確，然后抓住兩個主要

　　問題“種樹的人哪些做法讓我感到奇怪”和“后來我的疑問是怎么解開的”解讀課文。接著，老師

　　引導(dǎo)學(xué)生自己以桃花心木的身份罵種樹人，由此與學(xué)生展開辯論。在辯論中，讓學(xué)生明白種樹人的

　　用心，最后引導(dǎo)學(xué)生自己悟出開課時老師聽寫的道理，并引導(dǎo)學(xué)生悟出文章的寫法，設(shè)計巧妙。

　　總之，薛老師的課。讓我的感覺是：在不確定中，從容把握教程，演繹左右逢源；在不確定中，捕

　　捉語言要素，詮釋語文課堂；在不確定中，驚現(xiàn)哲思妙語，引爆詼諧風(fēng)趣。而對孩子語言素養(yǎng)的培

　　養(yǎng)，對教材的智慧解讀，對孩子的人生引領(lǐng)和靈魂啟迪，對聽課老師的視野拓展和專業(yè)提升又是確

　　定的。