十六年前的回憶》是共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一李大釗的女兒對(duì)父親被捕后的回憶，李大釗被捕前明知有

　　危險(xiǎn)卻為了工作而不肯離開(kāi)北京，被捕后備受酷刑，但面對(duì)敵人始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈，充分體

　　現(xiàn)了他對(duì)革命的忠誠(chéng)和信心。所以本文教學(xué)的重點(diǎn)，除了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命

　　傳統(tǒng)教育，感受革命先輩的豐功偉績(jī)，知道珍惜今天的幸福生活。

　　一、深入品讀，感受時(shí)代背景。

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”，因?yàn)楸疚牡臅r(shí)代背景及其人物都離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)

　　，所以本文的教學(xué)，首先要讓學(xué)生在感知時(shí)代背景基礎(chǔ)上保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話

　　。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由具體的描寫中感受局勢(shì)的緊張嚴(yán)峻，由人物的語(yǔ)言體會(huì)李大釗將個(gè)人安危置之度外

　　，為了革命而不怕?tīng)奚�的精神�?/p>

　　二、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，品析人物語(yǔ)言描寫。

　　本節(jié)課的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)從品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)描寫入手，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，重在一個(gè)

　　“學(xué)”字，貴在一個(gè)“導(dǎo)”字，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力，全面發(fā)展學(xué)生智力，如“父親

　　不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走”、“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)

　　有向他們講任何道理。因?yàn)樗�明白，�?duì)他們是沒(méi)有道理可講的”、“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)

　　一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著”，這些語(yǔ)句和李大釗的語(yǔ)言對(duì)人物形象的刻畫(huà)起了非

　　常關(guān)鍵的作用。另外，在教學(xué)中要注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問(wèn)，甚至可

　　以提出不同的見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這也成為了本節(jié)課

　　的一大亮點(diǎn)。

　　三、紀(jì)念先烈，感受幸福，懂得感恩。

　　“清明節(jié)要到了，我們一起去烈士陵園去，緬懷李大釗吧！”一個(gè)同學(xué)講，其他同學(xué)附和著。

　　這節(jié)課的另一個(gè)成功之處，讓我的學(xué)生（這些連父母都不愛(ài)的孩子）能通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，知道去

　　紀(jì)念我們的先烈，感受到了今天這幸福生活的來(lái)之不易，懂得了感恩，我被感動(dòng)了！