《我最好的老師》應(yīng)該說是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。主題明確，倡導(dǎo)了一種“嶄新的

　　懷疑主義”，對學(xué)生很有啟發(fā)。

　　不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

　　可貴品質(zhì)，可惜對中國學(xué)生來說無疑是相當缺乏的。那么這種全新的價值觀，應(yīng)如何建立呢？這篇

　　課文不就是一個很好的契機嗎？

　　課前，我和學(xué)生交流了“你心目中的好老師是什么樣的？”學(xué)生七嘴八舌地說了自己的想法，五花

　　八門。正在學(xué)生談?wù)摰募ち視r，我引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”將學(xué)生帶進課

　　文。

　　在學(xué)生從整體上了解課文以后，我鼓勵學(xué)生就課文提出疑問，學(xué)生很自然地提出，“老師為什么騙

　　學(xué)生？故意教給錯誤的知識？”“學(xué)生認真地聽，認真地記，按老師所講地答，為什么這個老師卻

　　打了零分？”“這樣的老師怎么會是‘最好的老師’呢？”很多學(xué)生積極響應(yīng)，我看時機成熟，拋

　　出問題：“是啊，懷特森先生是‘最好的老師’嗎？”學(xué)生很快分成了兩大陣壘，一部分認為是最

　　好的老師，另一部分持反對意見。我抓住契機，“為什么這么想?仔細讀課文，找出答案，準備說服

　　對方，好嗎？”

　　學(xué)生積極地投入其中，一段時間過后，學(xué)生分成兩大陣營，迫不及待地發(fā)表自己的見解，隨著爭辯

　　，學(xué)生漸漸地理解了懷特森這個個性的老師，接受了他獨特的教學(xué)方式，傾向于懷特森先生是最好

　　的老師的人越來越多了，仍有一小部分學(xué)生堅持自己的意見，他們認為：獨立思考、判斷能力，敢

　　于懷疑的精神沒有錯，但接受不了懷特森老師的古怪做法。我想，我們沒有權(quán)利要求學(xué)生整齊劃一

　　，也沒有必要要求他們的看法一定要和我們一致，我們需要等待，也許他們會在以后的某一天里明

　　白理解這個特別的老師的做法。

　　一節(jié)課下來，我興奮不已，盡管學(xué)生的“辯論”還根本算不上真正的辯論，很稚嫩，但當我看到學(xué)

　　生迫不及待急于發(fā)表自己意見的樣子，我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被點燃，他的主體意識已漸漸蘇醒

　　，學(xué)生不盲從也正說明他們獨立自主。