設計理念

　　以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，激情的教學語言，自主的閱讀實踐活動，把學生帶入課文描述的情境中，讓學生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，倡導個性化閱讀，珍視學生的獨特感受，重視對教學資源的再度開發(fā)。

　　教學目標

　　1．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價值的認同。

　　教學時間  一課時

　　板塊一  直面螞蟻的卑微

　　1．英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業(yè)績，有著錚錚鐵骨和不怕獻身的精神。在我們心中像一座豐碑，是偉大的，今天我們要學的文章也和英雄有關，題目是——《蟻國英雄》，舉起手來和老師一起板書。

　　2．這里的“蟻”是指——螞蟻。你對螞蟻有哪些了解？

　　* 你的介紹使我想起了文中的一個詞，（板書：區(qū)區(qū)弱者）齊讀。你還能從哪些方面說明螞蟻是區(qū)區(qū)弱者呢？

　　2．一只普通的螞蟻，通常體長在2到5毫米之間，比米粒還小，重量不足毫克，真的是比毫毛還要輕�？吹轿浵仯�你還想到了哪些詞兒？（弱不禁風、不堪一擊、微不足道、微乎其微、不足掛齒）

　　3．小小的螞蟻，地位低下，力量弱小，在人類看來它是區(qū)區(qū)弱者。區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會劃上等號的呢？今天，讓我們走進課文——齊讀《蟻國英雄》。

　　板塊二  體悟螞蟻的壯舉

　　1．這個故事老師已經(jīng)不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著、感動著。今天，咱們再次走進課文，用心去細細品讀。請打開書本，輕聲讀讀。

　　2．文中有一些詞語。誰來讀讀？

　　焚燒         焦臭

　　火神肆虐     束手待斃

　　火舌舐動     肝膽俱裂

　�。�1）讀得非常正確。除了橫著讀的，你還可以怎么讀？

　�。�2）為什么豎著讀？

　�。�3）咱們來看“肝膽俱裂”這個詞，“俱”是什么意思？“肝膽俱裂”呢？

　�。�4）練寫“肆”。

　　3．區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會劃上等號的呢？誰來簡單地說說故事的主要內(nèi)容，可以選用其中一個關聯(lián)詞來說說？

　　出示：雖然……但是……

　　……卻……

　　4．一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水……文中哪些地方令你感動，令你心驚肉跳，甚至驚心動魄呢？讓我們靜下心來，先輕聲讀讀，再默讀劃下來，邊讀邊想象當時的情景。

　　5．交流：哪些地方令你感動、震撼?

　�。ǔ鍪荆�：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。

　　指名讀。

　　6．它們?yōu)槭裁匆�這么“迅速地扭成一團，而且越來越迅速地滾動”呢？再默讀全文，聯(lián)系上下文仔細體會。

　　7．找到答案了嗎？

　　★ 火勢兇猛

　　（1）課文中哪些句子寫出了火勢兇猛？（學生回答，電腦顯示）

　　▲ 順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。

　　▲ 火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。

　�。�2）讀讀這兩個句子，你覺得火勢有多大，就讀成多大�。ㄗ杂勺x、指名讀）

　�。�3）讀著讀著，你仿佛看到了那是一場怎樣的大火？

　　* 這真是“火神肆虐、火舌舐動”呀�。ǔ鍪驹~語，齊讀）

　�。�4）你們看，這火，鋪天蓋地、排山倒海、勢不可擋、吞噬一切。舐動的火舌、肆虐的火神、無情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼！這一刻，對于區(qū)區(qū)弱者——螞蟻來說，意味著什么？ 是呀，意味著它們即將葬身火海，意味著它們即將失去生命。這無疑是一場滅頂之災！所以，它們會越來越迅速地滾動。咱們再一起讀這兩個句子。（齊讀）

　　★ 只有扭成一團，才能形成一股強大的力量。

　　面對火舌，為什么要扭成一團滾動呢？

　　* 形勢這樣危急，螞蟻們采取了結團逃生的方法。多機智、多勇敢呀！

　　8．在熊熊烈火中，萬萬沒有想到——（引讀）

　�。ㄔ俅纬鍪荆┛扇f萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。

　　9．螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動著，滾動著，它們要穿越火海，逃離火神。（想象說話）在熊熊烈火中，我們仿佛看見——仿佛看見——；（洶涌的火山在燒，一團黑風正沿著山脊流動，蟻團在滾動在滾動）但是蟻團卻不見縮小！我們仿佛聽見——仿佛聽見—— ；（噼里啪啦的燒焦聲，這爆裂的聲響是外層螞蟻肝膽俱烈發(fā)出來的聲音呀！這爆裂的聲響是最外一層螞蟻用軀體在開拓求生之路呀）。但是蟻團卻不見縮��！我們仿佛聞到——仿佛聞到——（這是外層螞蟻被焚燒發(fā)出的焦味呀！）但是蟻團卻不見縮��！

　�。ㄈ绾暗脑捳Z：兄弟們那，不要放棄。兄弟們那，我們就要成功了。兄弟們那，我們一定要堅持住，絕對不能松手。兄弟們那，堅持就是勝利�。�

　　10．這真是一個讓眼流淚，讓心顫抖，讓情涌動的場面！同學們看到了感人的畫面，可是你們明白它們的心、它們的情嗎？你們就是外層螞蟻，你們是怎么想的？

　�。�1）外層螞蟻呀，你們那么弱小，怎么能抵擋這熊熊烈火？

　�。�2）外層螞蟻呀，你的同伴已被灼焦，為什么還不放棄自己的崗位？

　�。�3）外層螞蟻呀，你們的壽命很長，有的甚至能活幾十年，活著多好！你們難道不在乎自己的生命嗎？

　　11．但也許它們什么也沒想，什么也沒說，就這樣，緊緊地抱在一起，手拉著手，肩并著肩，組成了一道堅不可摧的防線。這是讓人萬萬沒有想到的。再讀讀這一段話，你從哪些詞語中感受到這是讓人意想不到的事情？

　�。ǔ鍪荆嚎扇f萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。）

　　12．交流：可、并、竟、突然、并、但是、卻（變成紅色）

　　* 這些關聯(lián)詞在表達時起著重要的作用，使我們的語言變得更簡練，表達更明確。我們在平時的讀書中要特別關注。咱們一起讀好它。

　　11．蟻團之所以不見縮小，是因為，引讀——（顯示）：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。

　　12．（師充滿激情）這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（顯示）一會兒，蟻團沖進了河流里，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……

　　13．音樂起，師抒情描繪