教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、通過(guò)典型的事例，了解到詹天佑是怎樣的一個(gè)人。
3、有感情地朗讀課文。
4、練筆：以\\\"他是一個(gè)……的人\\\"為中心句寫(xiě)一個(gè)片斷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。
2、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是\\\"杰出的愛(ài)國(guó)工程師\\\"
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解杰出工程師詹天佑的典型事跡。
2、通過(guò)典型事例，了解到詹天佑是怎樣的一個(gè)人。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事？（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
二、簡(jiǎn)介人物，多媒體出示詹天佑畫(huà)像。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中作者是通過(guò)哪些典型事例來(lái)表現(xiàn)他是杰出的工程師的？在這些事例中，同學(xué)們最想先學(xué)的是哪一部分呢？
四、精講訓(xùn)練：（根據(jù)學(xué)生選學(xué)部分安排教學(xué)順序）
(一)導(dǎo)學(xué)第6自然段
1、學(xué)生自由朗讀第6自然段。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、整理歸類(lèi)。
(二)組織自學(xué)
1、出示提綱
�、僭O(shè)計(jì)線路時(shí)，詹天佑遇到了什么困難？
�、谡蔡煊痈鶕�(jù)山勢(shì)設(shè)計(jì)了怎樣的線路？這樣設(shè)計(jì)有什么好處？
�、刍疖�(chē)是怎樣爬坡的？
�、軓倪@件事中可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？
2、生獨(dú)立思考，師巡視輔導(dǎo)。
(三)引導(dǎo)討論，合作交流。
1、小組討論。
2、小組選代表學(xué)生在全班交流并評(píng)議學(xué)習(xí)結(jié)果。
(四)、小結(jié)學(xué)習(xí)方法（相機(jī)出示課件，直觀地展示火車(chē)上山的方法，解決學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的難點(diǎn)。）
(五)運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第五自然段。
1、生質(zhì)疑問(wèn)難，師整理提出自學(xué)提綱。
�、僭陂_(kāi)鑿隧道時(shí)，詹天佑遇到了哪些困難？
�、谑裁唇袃啥碎_(kāi)鑿法和中部鑿井法？畫(huà)出簡(jiǎn)圖。并想想為什么要用這兩種不同的開(kāi)鑿方法？
�、蹚倪@件事中你可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？
2、生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)。
3、選學(xué)生代表當(dāng)老師，檢查交流自學(xué)效果。（教師相機(jī)出示靜態(tài)的開(kāi)鑿示意圖，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。）
�。⿲�(dǎo)學(xué)第四自然段：
1、指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找畫(huà)重點(diǎn)句子。
勘測(cè)線路中，詹天佑遇到了哪些困難？他是怎么說(shuō)的？他是怎么做的？他是怎么想的？用\\\"___\\\"畫(huà)出來(lái)。
局部研讀：
那么詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中究竟遇到了哪些困難呢?(請(qǐng)學(xué)生從書(shū)上找相應(yīng)句子回答，屏幕出示以下文字——配上貝多芬的《命運(yùn)》，老師低沉緩慢地讀屏幕上的文字)：
因?yàn)樵绖P奪取了清朝的政權(quán)，當(dāng)了臨時(shí)皇帝，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下：資金短缺，鐵路修筑被迫中斷；
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡……
2．看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來(lái)讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。自讀詹天佑心里想的話。
3．音樂(lè)聲中反復(fù)讀這句話：
師：因?yàn)橘Y金短缺，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻，詹天佑想：
生：“這是中國(guó)人……”
師：帝國(guó)主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時(shí)，詹天佑想：
生：“這是中國(guó)人……”
師：面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉，無(wú)理取鬧，詹天佑想：
生（齊）：“這是……”
師：親友離開(kāi)，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：
生（齊）：“這是……”
4．同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”）
五、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
1、教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)�，一個(gè)響亮的耳光。
�。�1）、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
（2）、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
2、為了紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。（出示大屏幕——詹天佑銅像揭幕儀式的照片。）銅像高兩米，重一點(diǎn)五噸。詹天佑神情堅(jiān)毅、目光堅(jiān)定，眺望著遠(yuǎn)方。當(dāng)時(shí)，有1300多位群眾參加了揭幕儀式，大家想象一下，會(huì)有哪些人參加這樣的揭幕儀式？盡管，我們沒(méi)有能親眼目睹這感人的一幕，但是，我們還是可以通過(guò)想象，彌補(bǔ)我們的遺憾。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會(huì)涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說(shuō)。（音樂(lè)漸起《沉思曲》）
3、學(xué)生在音樂(lè)聲中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
4、聽(tīng)著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫(huà)面，是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長(zhǎng)城，深情地說(shuō)（師朗誦）：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。
�。ㄉ钊胪诰蛭恼聝�(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）
六、布置作業(yè)。\\\"以他是……的人\\\"為總起句寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、詹天佑
杰出的愛(ài)國(guó)工程師
勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路
經(jīng)常勉勵(lì)始終堅(jiān)持(學(xué)生畫(huà)示意圖)（教師畫(huà)示意圖）
詹天佑》教學(xué)反思
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
二、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
三、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。
2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒(méi)有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，信息技術(shù)是喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量的一條捷徑。
