一路顛簸，一路迷霧，車至新壩中心學校，頓覺親切：鼓樂陣陣是同學們熱忱的心，問好聲聲是學生們尊師的情。四節(jié)文化之餐，如秋陽撥去路途之迷霧。回味這四節(jié)課，我感觸頗深，現(xiàn)在就談談自己的一點淺見。

　　首先談談語文課，兩節(jié)語文課各有秋千，是兩盤不同風味的佳肴。檀艷萍老師所執(zhí)教的《地震中的父與子》，一開頭就以聲光電給學生以視覺沖擊，喚醒了學生的情感積淀。在她涓涓如細流的誘導下，學生體會到了父愛的偉大。整節(jié)課情在流淌，愛在升華。盡管在這節(jié)課中檀老師有些教學設計沒有完成，但并不影響這節(jié)課的教學效果，從某種意義上來說這不也是一種教學的“留白”嗎？

　　如果說檀老師的課是涓涓細流的話，那么李群老師所執(zhí)教的《開國大典》則是激情澎湃。上課伊始，李老師就直奔主題，這種導入既經(jīng)濟又實惠，為正文的學習贏得了寶貴的時間。在課的行進過程中，李老師始終以飽滿的情緒與學生“共舞”，舞出的是課堂的精彩，舞出的是學生思維的火花，舞出的是那一顆顆為新中國成了而自豪的心。縱觀這兩節(jié)課，我覺得有一個共同之處，那就是對詞句的品讀，特別是關鍵詞句的品讀，如檀艷萍老師對文中“再”字的品讀，學生品出的是父親那份執(zhí)著與愛，品出的是對文本的深層體認，可謂“一字激起千層浪，浪花催出文本情。”還有李群老師和學生們對句的品讀，莫不是師情、學情、文情的共振與升華。借用鄭燮的一句詩，我想檀李二位老師風格之精華在于：“咬定詞句不放松，立根原在文本中。”這是我獲益之處，也是我欽佩之點。

　　如果說兩節(jié)語文課是“愛”、“激動”、“自豪”的主題流淌的話，那么吳應兵老師所執(zhí)教的《雞兔同籠》的數(shù)學課，更是以嚴謹而動靜結合的課堂讓我們大開眼界。對于這節(jié)課，我不想談別的，我只是想說一個教學細節(jié)，那就是吳老師巡視時發(fā)現(xiàn)有一個學生忘了給單位加括號，吳老師認真地指出并教育學生們要養(yǎng)成數(shù)學學習的習慣。這是多么細心而認真的態(tài)度啊！在吳老師的這節(jié)課中，既有思維靜靜流瀉的靜，也有學生發(fā)言時積極的動，動靜和諧構成了這節(jié)課美麗的風景。

　　談到英語課，我最大的感觸是這節(jié)課充滿了“英語味”，且不說檀老師那純正的口語與恰當而得體的肢體語言，單就學生的表現(xiàn)足以窺見這節(jié)課的成功，這是一節(jié)師生共同Painting的beautiful picture.

　　語言的貧乏描不出我諸多的感觸與收獲，我唯有以與時俱進的心態(tài)以及一顆熱愛教育之心去面對我的課堂，我的學生，執(zhí)著且幸福著。