今天下午第一節(jié)課，我的磻溪小學(xué)的全體語文教師一起，聆聽了由俞芳華老師執(zhí)教的一年級語文課《荷葉圓圓》第一課時，真是受益匪淺。

　　這雖然是一堂以識字為重點(diǎn)的語文課，但是整堂課所表現(xiàn)出來的教育智慧，卻是讓人令人鼓舞的。我從事多年小學(xué)高段語文教學(xué)多年，但是聽了后，卻覺得有頗多值得學(xué)習(xí)之處。俞老師的課，給我印象最深的有兩個方面，一是教學(xué)環(huán)節(jié)與訓(xùn)練內(nèi)容層次分明，層層遞進(jìn)；二是知識拓展的不露痕跡。

　　一、層次分明，引人入勝

　　好課一定會讓人感覺出它的層次，而老師可以利用這層次把所教學(xué)的內(nèi)容教深挖透，讓學(xué)生對所接觸的知識或人文思想留下深刻印象，在一條清晰的思路上得以豁然開朗。俞老師的課，無論是在揭示課題，教學(xué)生字詞語，說話訓(xùn)練等環(huán)節(jié)上，還是在課堂即興評價語言的運(yùn)用上，都體現(xiàn)了層次性，引領(lǐng)一年級學(xué)生愉快經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，由淺入深，由形象到抽象，由字詞到句段，由朗讀文本到情感提升，步步為營，直達(dá)目標(biāo)。

　　1、俞老師上課伊始，投影出示一幅荷葉圖，讓學(xué)生認(rèn)識荷葉，隨后在黑板上的田字格里，板書“荷葉”兩字，而且邊書寫，邊示范指導(dǎo)兩個字的寫法。接著，問學(xué)生：“小朋友看到了看樣的荷葉？”學(xué)生的回答很好：“大大的”“綠綠的”“圓圓的”。老師馬上告訴學(xué)生，“大大的”和“圓圓的”說的是荷葉的形狀，“綠綠的”是荷葉的顏色，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，把剛才說出來的幾個詞語連起來，說成一句話：“荷葉是圓圓的，綠綠的。”然后，再在課題上補(bǔ)充寫上“圓圓”兩個字，連讀題目，告訴學(xué)生這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。

　　從粗看荷葉到學(xué)習(xí)它的名稱，荷葉兩個字的寫法，到細(xì)看荷葉，了解它的形狀和顏色等方法的特性，再到全面知道荷葉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句，上升到理性的高度，初步讓學(xué)生建構(gòu)起荷葉的知識體系。這樣富有層次感的教學(xué)，既十分細(xì)膩又非常出彩。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時方法同樣十分巧妙。從讀準(zhǔn)字音，到運(yùn)用多種手段理解詞意，再到仿例(ABB式)說詞等等，從易到難，循序漸進(jìn)。

　　3、學(xué)習(xí)文本中小水珠時，老師先結(jié)合課文，問：“小水珠說什么？”再問：“這是一顆怎樣的小水珠��？”“誰能帶著調(diào)皮讀一讀？”“我們面帶笑容地讀一讀，好嗎”既學(xué)習(xí)文本，又在學(xué)生發(fā)言時及時點(diǎn)撥，并給予一定的層次，學(xué)生拾級而上，逐漸接近目標(biāo)。

　　二、拓展無痕，成長無限

　　在學(xué)到小蜻蜓立在荷葉上時，老師自然引出南宋楊萬里的《小池》。有團(tuán)團(tuán)的荷葉，有靈活的小蜻蜓，情景多么美妙，在這樣的情景中，用稚嫩的聲音朗誦起古詩來，不能不讓人心情舒暢，浮想聯(lián)翩。

　　當(dāng)學(xué)到小魚游到荷葉底下的內(nèi)容時，俞老師舒展雙臂，親熱地說：“我就是荷葉，小魚們你們愿意到荷葉下面來游一游嗎？”老師話音則落，小朋友們紛紛上前要鉆到荷葉(手臂)底下去。此時，俞老師又說：“小魚兒們，你們趕快回去吧!”見小朋友們又紛紛往回走時，俞老師又說：我們一起來背背古詩好嗎？“……魚戲荷葉東，魚戲荷葉西……”真高明啊，學(xué)習(xí)文本的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)了古詩，不但大大豐富了文本的內(nèi)涵，而且提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。教育無痕，這才是!這才是充滿智慧的課堂，這才是富有智慧的教育!