今天下午聽了一節(jié)語文課，課題是《革命烈士詩二首》。老師以讓學(xué)生畫一個(gè)五角星引入課題，使學(xué)生認(rèn)識到今天的幸福生活是革命烈士用鮮血和生命換來的，從而提示課題，再讓學(xué)生帶著這種對革命先烈朦朧的崇敬和瞻仰之情，齊讀課題兩遍，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景之中，牢牢地抓住學(xué)生的注意力�？v觀整個(gè)的課堂教學(xué)，老師敢于對學(xué)生說“不”，給我留下了深刻的印象。乍看起來，這與新課程倡導(dǎo)的理念是相悖的，但細(xì)細(xì)品來，卻有著獨(dú)特的個(gè)人的教學(xué)思想，那就是始終以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生具體實(shí)際為本，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為本。

　　首先，老師不用多媒體設(shè)備來展示課文的情景,而是用范讀的方式，以自己的真情實(shí)感，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒�，F(xiàn)在的不少課中，特別是優(yōu)秀課、公開課、展示課，老師的示范作用的發(fā)揮不是那么到位。看不到自己的長處，卻一味地相信別人，總是用各種課件、各種現(xiàn)代媒體來取代教師的榜樣和示范作用。如果你仔細(xì)觀察，現(xiàn)在的課堂，連使用錄音機(jī)也很少了，已經(jīng)被有些青年老師認(rèn)為是過時(shí)的教具了。其實(shí)，這是認(rèn)識的一個(gè)誤區(qū)。老師的范讀，直接對學(xué)生進(jìn)入課文的情景產(chǎn)生了情緒體驗(yàn)，也就激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的課文的興趣。興趣是最好的老師，作為老師，只要在學(xué)生學(xué)習(xí)之前能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，那么他的教學(xué)就算成功的了一半。對小學(xué)生而言，興趣比知識更加重要。知識不是老師灌輸給學(xué)生的，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。無論多么生動(dòng)的講解，學(xué)生當(dāng)堂最多只能記住其中的60%，這是心理學(xué)研究的結(jié)果。

　　其次，上課不去驕柔造作。因?yàn)槭钦故菊n，我之前也曾擔(dān)心，是不是要預(yù)先到別的班級試上一遍，然后組織一個(gè)班子，對其所執(zhí)教的課進(jìn)行集體備課。而這些，都是在“不”中告退。

　　“我就是要上一節(jié)屬于自己的課，一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課，一節(jié)對學(xué)生有用的課。”是的，上課不是為了讓別人去看，去評說的。

　　敢于在課堂中對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練。這是許多老師在課中所不及的。在課堂中，我們可以看到，執(zhí)教老師時(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行詞語、句子的訓(xùn)練，包括思想感情的體例訓(xùn)練，都體現(xiàn)了一種質(zhì)樸的教學(xué)思想。學(xué)生初讀詩歌時(shí)，用筆畫出自己不懂的生字詞，在結(jié)合課文內(nèi)容理解時(shí)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞，如“人、狗、門、洞、一個(gè)聲音、地下的烈火、永生”等；對學(xué)生讀錯(cuò)的字音，如課題中的“士”、“詩”的讀音糾正，對輕聲音節(jié)“著”的讀音，老師指導(dǎo)得都非常細(xì)致，這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，也必將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)的最終目的是通過閱讀，使學(xué)生理解句意，體會句子要表達(dá)的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行思想上熏陶，形成積累，利于表達(dá)。在課堂上，老師對學(xué)生理解“我渴望自由，但我深深地知道，人的身軀怎能從狗洞子里爬出。”這句話時(shí)，老師讓學(xué)生從理解“渴望”這個(gè)詞語，來體驗(yàn)詩人對革命的忠貞不渝的感情。使用的方法是讓學(xué)生換詞，換成“希望”和“盼望”來讀讀看，體會換詞前后有什么不同。進(jìn)而讓學(xué)生體會到使用詞語時(shí)，要做到準(zhǔn)確，還要做到注意詞語所表達(dá)的思想的輕重。后半句，老師讓學(xué)生把這句話換一種說法，意思不變，是對學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，是把反問句直接改成陳述句。然后通過修改前后一對照，學(xué)生自然而然地體會到句式在表達(dá)思想感情上的不同，也就更深刻地理解了句子的意思。

　　敢于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的訓(xùn)練。盡管在課堂結(jié)束的鈴聲響起，課的主要部分已經(jīng)結(jié)束，但老師沒有是草草草了事，結(jié)束課程，而是很沉穩(wěn)地，讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，最終引出學(xué)習(xí)詩歌的方法，并工整地書寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的方法，去自學(xué)課文的第二首詩。這是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引向課外的一種最有效的方法。這是許多老師所做不到的。對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他對學(xué)生一生學(xué)習(xí)活動(dòng)將起到不可估量的作用。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中，敢于說“不”，也是這節(jié)課一個(gè)鮮明的亮點(diǎn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，在朗讀時(shí)，對語句讀得不到位的地方，老師直接對其說“不”，“這句話，你還沒有讀到位。”讓學(xué)生在傾聽他人朗讀時(shí)，自己進(jìn)一步加深體會，訓(xùn)練自己的朗讀技巧。

　　如指導(dǎo)學(xué)生讀“爬出來吧！給你自由。”這句話時(shí)，老師除了范讀外，還讓不同的學(xué)生用不同的語氣進(jìn)行閱讀，使學(xué)生逐步體會到反動(dòng)派的利誘的丑惡嘴臉。

　　課堂上，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，能理解詞語的意思，并能讀好詩歌，讀出語感，讀出感情，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展。