這次改教北大版的教材，通過一個多月的教學(xué)我產(chǎn)生許多的困惑，胡亂涂鴉如下：

　　由于是一年級，因而我們需要通過各種有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．雖說多媒體課件可以起到較好的作用，但在教學(xué)中我覺得利用各種有趣的圖片加上個人編撰的一些小故事更能吸引學(xué)生的興趣。這時教材中的主題圖的作用就顯示出作用來了，但遺憾的是配套的主題圖總是陰差陽錯。以第三單元《跳繩》一課為例，我們可以通過跳繩的主題圖訓(xùn)練學(xué)生從不同角度去思考，從而培養(yǎng)他們的觀察能力，順理列出不同的算式。但這課沒有主題圖的掛圖，相反卻是豬八戒吃西瓜的大圖。豬八戒吃西瓜其實對學(xué)生來說題意的理解并不難，為什么卻挑選了這題做掛圖呢？不解。

　　同樣以第三單元為例，在教學(xué)《有幾輛車》一課中，本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步感受二個加數(shù)交換位置和不變。但我覺得教材在練習(xí)的編寫順序上存在一定的問題。在學(xué)生初步理解一圖列出二個加法算式之后，理應(yīng)通過各種練習(xí)進行強化，但教材卻將“小兔子拔蘿卜”題安排在擺一擺的后面，一點也不利于學(xué)生強化對交換二數(shù)位置的訓(xùn)練。以題屬于開放式的練習(xí)，學(xué)生既可以求蘿卜的個數(shù)也可以求兔子的總只數(shù)。按照我對教材要求的理解，此題應(yīng)該二個算式要不然都求蘿卜的個數(shù)，要不然都求兔子的只數(shù)。但學(xué)生在練習(xí)的過程中，對這個問題處理難度顯得較大了些，不是把這一幅圖一分為二看成了二幅，就是一個算式求的是兔子的只數(shù)，另一個算式求的是蘿卜的只數(shù)。我認(rèn)為此題應(yīng)該安排在最后進行為好。既可以做為對當(dāng)堂課的一個鞏固，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的觀察能力。當(dāng)然在實際教學(xué)時我對此做了這樣的處理，但如果教材在編寫時就注意到這個問題不是更好嗎？

　　或許是我初次接觸教材對教材的理解不透，加上我沒有參加相關(guān)的教材培訓(xùn)，只是自己在教學(xué)之中摸索，所以邊教學(xué)我邊充滿了不解，越是不解，越有些投鼠忌器，生怕是自己對教材鉆研不夠而影響了教學(xué)，影響了學(xué)生對知識的吸收。

　　這才教學(xué)了一個多月，我也不知道在以后的教學(xué)中還會遇到什么問題，只是希望自己在潛心鉆研教材的基礎(chǔ)上不至于離譜太遠(yuǎn)。也希望教過相關(guān)版本的老師給我提供寶貴的建議。