教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第61~62頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題解題方法的過(guò)程，知道求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾用減法計(jì)算。

　　2． 使學(xué)生通過(guò)排一排、比一比等活動(dòng)體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，初步理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

　　3． 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意愿。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 復(fù)習(xí)鋪墊，溫舊引新

　　提問(wèn)：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長(zhǎng)，哪根短嗎？

　　再問(wèn)：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長(zhǎng)？（放在一起比一比）

　　追問(wèn)：為什么紅彩帶的一端要和黃彩帶的一端對(duì)齊？

　　將兩根彩帶一端對(duì)齊貼在黑板上（如下圖）。

　　談話：通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)哪根彩帶長(zhǎng)？請(qǐng)把黃彩帶比紅彩帶長(zhǎng)出的部分指給大家看一看。

　　引導(dǎo)：如果老師想剪下黃彩帶比紅彩帶長(zhǎng)出的部分，應(yīng)該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫(huà)下一條虛線，并將黃彩帶沿虛線剪開(kāi)）

　　提問(wèn)：如果黃彩帶比紅彩帶長(zhǎng)50厘米，那么剪去的部分長(zhǎng)多少？

　　小結(jié)：也就是說(shuō)，黃彩帶比紅彩帶長(zhǎng)50厘米。從上面的活動(dòng)中，我們看到，要知道兩根彩帶的長(zhǎng)短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時(shí)，要把兩根彩帶的一端對(duì)齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長(zhǎng)，長(zhǎng)多少。

　　[說(shuō)明：以比較兩根彩帶長(zhǎng)短的活動(dòng)引入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題做了方法和心理上的準(zhǔn)備。]

　　二、 直觀操作，感知算理

　　1． 教學(xué)例題。

　　利用多媒體動(dòng)畫(huà)，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲呢！

　　媒體播放小紅和小明的對(duì)話。

　　小紅：“我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)。”

　　小明：“我抓一把紅花片有13個(gè)。”

　　提問(wèn)：哪一種花片抓得多？多多少個(gè)呢？

　　啟發(fā)：怎樣才能知道哪一種花片多多少個(gè)呢？（學(xué)生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍(lán)花片數(shù)一數(shù)，再比一比；把紅花片和藍(lán)花片排一排，再比一比等方法）

　　提問(wèn)：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個(gè)呢？（先把花片排一排，再比較）

　　談話：請(qǐng)小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍(lán)花片排一排，并和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)你得到的結(jié)果。

　　學(xué)生拿出學(xué)具按要求完成操作，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　反饋：你是怎樣排的？結(jié)果怎樣？（指名演示排花片的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)比較的結(jié)果）

　　小結(jié)：小朋友們都很會(huì)動(dòng)腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)。像這樣的問(wèn)題我們還可以通過(guò)計(jì)算求出結(jié)果。

　　揭示課題：下面我們就進(jìn)一步研究解決“求兩數(shù)相差多少”實(shí)際問(wèn)題的方法。（板書(shū)課題）

　　提問(wèn)（指花片圖，同教科書(shū)第61頁(yè)）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)？你能指出紅花片比藍(lán)花片多的部分嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，畫(huà)虛線隔開(kāi)，并在圖中標(biāo)出已知條件和問(wèn)題）

　　討論：怎樣求紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)？為什么？(著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，也就是從13個(gè)里去掉8個(gè)。)

　　提問(wèn)：怎樣列式？[板書(shū)：13-8=5（個(gè)）]

　　小結(jié)：求紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)，可以用減法計(jì)算。

　　提問(wèn)：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。

　　2． 強(qiáng)化理解。

　　要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問(wèn)題。你想玩這個(gè)游戲嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰(shuí)抓的花片多，多多少個(gè)。

　　交流：能向大家匯報(bào)一下你們抓花片的結(jié)果嗎？（引導(dǎo)學(xué)生先用排一排、比一比的方法得到結(jié)果，再列式計(jì)算，并用兩種方式表達(dá)比較的結(jié)果）

　　[說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，親歷“操作—思考—交流—概括”的過(guò)程，領(lǐng)悟求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一過(guò)程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，理解了用減法解決求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的方法。]

　　3． 教學(xué)“試一試”。

　　談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊(duì)的演出了。（出示“試一試”的情境圖）

　　提問(wèn)：怎樣求“男生比女生少多少人”呢？

　　學(xué)生獨(dú)立解答后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

　　追問(wèn)：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎樣列式計(jì)算？

　　小結(jié)：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，兩個(gè)問(wèn)題的問(wèn)法不同，但表達(dá)的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？

　　三、 探索練習(xí)，發(fā)展能力

　　1． 先后出示“想想做做”第1～4題。

　　第1、2題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再獨(dú)立完成解答，并組織交流。

　　第3、4題先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再組織交流。

　　2． 電腦出示下面的情境圖：

　　提問(wèn)：從圖中我們知道了什么？

　　再問(wèn)：根據(jù)上圖，你能提出哪些問(wèn)題？怎樣解答？（菠蘿比西瓜少幾個(gè)；西瓜比菠蘿多幾個(gè)；菠蘿再添上幾個(gè)就和西瓜同樣多；西瓜去掉幾個(gè)就和菠蘿同樣多。）

　　比較：小朋友根據(jù)一幅圖提出了這么多的問(wèn)題。比較一下，提出的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方法，有什么相同的地方和不同的地方？（問(wèn)題不同，但意思相同，解題的方法也相同）

　　3． 電腦出示情境圖（沒(méi)標(biāo)數(shù)量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。

　　提問(wèn)：從圖中你知道了什么？你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)問(wèn)題嗎？為什么提不出問(wèn)題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個(gè)）

　　談話：如果菠蘿有18個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜多多少個(gè)嗎？怎么列式？

　　提問(wèn)：這道題的問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？（西瓜比菠蘿少幾個(gè)；菠蘿去掉幾個(gè)就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個(gè)就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個(gè)。）

　　[說(shuō)明：不同梯度的訓(xùn)練，開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既鞏固深化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。]

　　四、 拓展應(yīng)用

　　1. 出示下表：

　　提問(wèn)：這是我們班圖書(shū)角幾種圖書(shū)的本數(shù)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能提出哪些問(wèn)題？

　　提出不同的問(wèn)題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問(wèn)題解答。

　　2. 談話：在生活中，誰(shuí)比誰(shuí)多（或誰(shuí)比誰(shuí)少）的問(wèn)題還有很多。（出示練習(xí)九第4題）你能說(shuō)說(shuō)這道題的意思嗎？怎樣解答？

　　課后，請(qǐng)同學(xué)們到生活中找一找這樣的問(wèn)題，先自己解決，再說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　[說(shuō)明：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。]

　　五、 課堂總結(jié)。（略）