教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書  數學》一年級（下冊）第16～18頁。

　　教學目標

　　1. 通過觀察長方體、正方體的面、圓柱的底面，以及用這些形體的面畫圖形的活動，直觀認識長方形、正方形和圓，初步體會“體”與“面”的聯系。

　　2. 在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　談話：同學們都帶來了一些物體。請拿出一個你認識的、最喜歡的物體，向大家介紹介紹它的名稱，好嗎？

　　出示長方形、正方形、圓等圖形，提問： 老師帶來了一些圖形，你們認識嗎？（學生口答后，把圖形貼在黑板上）

　　揭題：今天這節(jié)課，我們就來認識長方形、正方形和圓。（板書課題：認圖形）

　�。墼u析：低年級學生對空間與圖形的學習是一種直觀的認識，是基于已有生活經驗基礎的感知并形成初步表象的過程。本節(jié)課是在學生已直觀認識了長方體、正方體和圓柱的基礎上進行教學的。對學生而言，正確地區(qū)分“體”與“面”是有難度的。因此，教師先讓學生說說一些物體的形狀，既喚醒已有的認知經驗，又為學生感受“體”與“面”的聯系提供素材。］

　　二、 操作感悟，探索新知

　　1. 摸一摸。

　　談話：其實，這些圖形就藏在小朋友手中的物體上呢!不信你們仔細看一看、摸一摸，看誰先找到它們。

　　學生在幾何體上找圖形，教師巡視。

　　組織交流時，注意讓學生說一說摸這些物體面的感覺。

　　2. 描一描。

　　談話：剛才我們分別從長方體、正方體、圓柱的面上找到了長方形、正方形和圓。如果它們能從物體上走下來跟大家見見面，那該有多好啊!你們有什么好辦法嗎？請小朋友在小組內商量商量。

　　學生可能想到下面的方法：① 把這些圖形從紙盒上剪下來；② 把這些圖形描下來（先讓學生說一說怎樣描，再示范）……

　　談話：小朋友想的辦法都很好，下面就請小朋友像老師那樣把這些圖形描下來。

　　學生活動，教師參與學生的活動，并對個別有困難的學生進行個別輔導。

　　先在小組里說一說自己是怎樣做的，再組織全班交流。

　�。墼u析：大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對“體”和“面”的聯系還缺乏感知。“摸一摸”的活動將學生的注意力從“體”轉移到了“面”，“描一描”的活動則經歷了將“面”從“體”上剝離下來的過程，這樣的過程有助于學生初步體驗“體”與“面”的聯系。此外，教師使用“藏”“找”“請”等詞語，使學生的學習活動更富有情趣，激發(fā)了學生的學習興趣。］

　　3. 找一找。

　　談話：在我們周圍找一找，哪些物體的表面是長方形的，哪些物體的表面是正方形的，哪些物體的表面是圓形的。

　　先讓學生在小組內說一說，再組織全班交流。

　　談話：請小朋友打開課本第17頁，看“試一試”，你們能說一說哪些物體的形狀是長方形、正方形或圓形的嗎？

　�。墼u析：讓學生尋找生活中見到的有關圖形，既溝通了圖形與生活的聯系，豐富了學生的認識，又使學生已經形成的長方形、正方形和圓的表象得到及時鞏固。］

　　三、 綜合練習，鞏固深化

　　談話： 剛才我們通過自己的活動初步認識了長方形、正方形和圓，接下來我們就一起動手創(chuàng)造這些圖形，好嗎？

　　1. 出示“想想做做”第1題。

　　學生獨立完成練習，并組織反饋。

　　提問：你是怎樣圍的，怎樣想的？

　　追問：能在釘子板上圍出一個圓嗎？（幫助學生體會圓的邊是彎曲的，在釘子板上圍不出圓）

　　2. 出示“想想做做”第2題。

　　學生在書上獨立完成，并用實物投影展示學生畫出的圖形。

　�。墼u析：通過在釘子板上圍圖形和在方格紙上畫圖形，可以引導學生加深對“直線”與“曲線”的不同感受。］

　　3. 出示“想想做做”第3題。

　　提問：你能用三種顏色分別涂下面的長方形、正方形和圓嗎？請小朋友們按要求涂上顏色，并數出每種圖形各有幾個。

　　學生在小組內完成涂色，并填表。

　　組織全班交流。

　　4. 游戲。

　　談話：我們已經認識了長方形、正方形和圓，下面我們一起來做個游戲，好不好？

　　隨著音樂的節(jié)奏，學生拿出課前準備好的圖形，把它們分別放入相應的盒子里。

　　四、 回顧總結

　　提問：這節(jié)課我們認識了哪些圖形朋友？是用什么方法認識的？（先讓學生總結，然后教師歸納）