[案例片斷描述]：
片斷一：動手操作
師：小朋友們，上節(jié)課我們認識哪幾位新朋友�。�
生：長方體、正方體、圓柱、球
師：那王老師來考考大家，看看大家是不是真的都掌握了
（出示物體：圓柱、球、正方體、長方體）
師：那哪個小朋友來說說你們身邊哪些物體也是這些形狀的？
生1：黑板是長方體的。
生2：粉筆盒是長方體的。
生3：杯子是圓柱的。……
師：請你們拿出來老師給你們準(zhǔn)備好的物體，選一個你自己喜歡的用它的一面在紙上畫一個
圖形。
1、學(xué)生挑選一個自己喜歡的物體，用它的一面在紙上畫一個圖形。
師：小朋友們的速度真快啊，那把你畫好的悄悄地告訴你的同桌，你畫了什么？
2、兩學(xué)生互說。
�。ǔ鍪緢D形屋）
師：你們看這些是什么？
生：屋子。
師：那你知道這些是誰的屋子嗎？
生1：長方形。
生2：正方形。
生3：圓形。
生4：三角形。
師：恩，小朋友們說的真不錯！這些屋子多漂亮啊，你們愿意把你們畫的圖形搬進這些房子
里去嗎？
生：愿意。
師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。
3、學(xué)生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家。
師：是不是所有的圖形都找對了家？我們來看看這間漂亮房子里是不是住的全是長方形呢？
生：是的！
師：這個呢？都是什么圖形��？
生：正方形。
師：這間屋子呢？
生：全是圓形。
師：我們再來看看最后一間漂亮房間，它們找對了嗎？
生：對了。
片斷二：自主探索，發(fā)現(xiàn)特征。
師：看，老師手里有個信封，你們知道里面住著誰嗎？
生：不知道。
師：那你想不想知道啊？
生：想。
師：請小組長拿出打開信封，看看里面住著誰？
師：你認識它們嗎？
生：認識。
師：拿起圖形，大聲地叫它們一聲。
生：長方形。
生：正方形。
生：三角形。
生：圓形。
師：你們的眼睛真亮啊！
師：現(xiàn)在請你拿出長方形，我們來看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了長方形的什么秘密？
說給你邊上的小朋友聽聽。
4、學(xué)生動手操作，小組里自己交流。
師：你們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密了嗎？誰能把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)長方形是長長的，方方的。
生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形有4條邊。
生3：我發(fā)現(xiàn)長方形有4個角。
生4：我發(fā)現(xiàn)了長方形有2條邊是長長的，2條邊是短短的。
生5：我發(fā)現(xiàn)長方形的4個角都是直直的。
師：我們小朋友真能干，發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。那你想不想聽聽長方形它自己是怎么說的嗎？
生：想。
�。ㄕn件演示）
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密，那你能不能找到另外三個圖形有秘密呢？現(xiàn)在請你從另
外三個平面圖形中挑一個自己喜歡的找一找它有什么秘密。把你發(fā)現(xiàn)的秘密悄悄地告訴
小組里的其它同學(xué)。好嗎？
5、學(xué)生自己動手操作，然后小組內(nèi)交流。
老師舉卡片問：哪些小朋友研究了正方形，誰來說說你發(fā)現(xiàn)了它的什么秘密？
生1：我發(fā)現(xiàn)了正方形是方方正正的。
生2：我發(fā)現(xiàn)正方形有4條一樣長的邊。
生3：我還發(fā)現(xiàn)了正方形也有4個直直的角。
師：我們的小偵探真厲害啊，那么哪些小偵探是研究三角形的��？
生1：我發(fā)現(xiàn)三角形有3條邊。
生2：我發(fā)現(xiàn)三角形只有三個角。
師：真棒！老師發(fā)現(xiàn)我們研究圓形的小偵探們有點耐不住了，要來一展身手了。那好，你們
誰來跟大家說說你們發(fā)現(xiàn)了圓形的什么秘密��？
生1：我發(fā)現(xiàn)圓形是圓圓的。
生2：我還發(fā)現(xiàn)圓形是沒有角的。……
師小結(jié)：我們小朋友真能干，找到了長方形、正方形、三角形和圓形的秘密。
師：現(xiàn)在老師請你找一找我們教室里哪些物體的面是這些平面圖形。
6、學(xué)生觀察教室。
師：好，誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)啊？
生1：我發(fā)現(xiàn)黑板的面是長方形的。
生2：我發(fā)現(xiàn)書本的面是長方形的。
生3：我發(fā)現(xiàn)電燈開關(guān)的面是正方形的。
生4：我發(fā)現(xiàn)流動紅旗的面是三角形的。
生5：我發(fā)現(xiàn)粉筆的兩個面是圓形的。
……
[教學(xué)分析]
本課與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認知水平，為學(xué)生提供觀察、操作、合作交流的機會，在活動中讓學(xué)生親自感知、親身體驗。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，觀察能力及合作意識。
在“片斷一”中，由于擺在學(xué)生面前的幾何形體是多種多樣的，學(xué)生描圖的方法也是多種多樣的，學(xué)生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何形體中尋找自己喜歡的幾何形體，選擇自己的喜歡方法來描，這樣，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，感受到解決問題的方法是多樣化的，每個人都從眾多的問題中選擇了適合自己的學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
“片斷二”中，大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了長方形、正方形、圓、三角形等平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，這樣讓學(xué)生在小組合作和交流中，通過觀察、探索交流，摸摸等活動進一步體會體和面的關(guān)系，這樣更加認識到平面圖形的基本特征。通過“在教室里找這些平面圖形”這一活動，創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
因此給學(xué)生自主探索的空間，給學(xué)生寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更主動更輕松，在探索知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，合作精神，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生初步感知各種平面圖形的特征，提供機會讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。聯(lián)系生活實際，把一些抽象的概念具體化，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是無處不在的，學(xué)好數(shù)學(xué)，用處可大了！提高了對這門學(xué)科的興趣。孩子們學(xué)得也很開心。
