一、學(xué)情分析
《菜園里》描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土里芳香，似乎能聽到菜農(nóng)喜悅的歡笑。
本課開始是一幅小學(xué)生在菜園里勞動的情景圖，圖文對照，不僅讓學(xué)生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學(xué)生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學(xué)生形象地了解蔬菜的一些特點。圖下安排了九個詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱，“豆角”、“白菜”圖中沒出現(xiàn)，老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學(xué)語文、用語文。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青”、“綠衣裳”、“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細又長”，“打燈籠”、“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。兒歌最后一句押韻，讀起來瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
本課的教學(xué)重點是識字和寫字。
二、教學(xué)目標
1、知識和能力。認識十四個生字及一種筆畫“乚”和一個偏旁“幾”，會寫“卜、又、心、風(fēng)”四個生字。認識一些蔬菜的特點，了解蔬菜的特點，能正確，流利地朗讀兒歌，讀中體會菜園的美麗。
2、過程和方法。通過看、說、認、讀來認識十四個生字。通過朗讀來了解蔬菜的特點。通過課后去菜場認識更多的蔬菜繪制圖文卡片，布置教室學(xué)習(xí)園地，將認識事物，學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，做到在生活中學(xué)語文、用語文。
3、情感、態(tài)度和價值觀。教育學(xué)生要養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生進一步了解蔬菜，學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點：認識十四個生字，會寫4個生字。
教學(xué)難點：臥鉤的寫法，“幾”的寫法。
第一課時
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1、練說蔬菜
師：小朋友，你最喜歡吃什么蔬菜？把你喜歡吃的蔬菜拿出來介紹給大家。（請5名學(xué)生講，說出蔬菜的顏色、樣子，喜歡同樣的相互補充。）
2、破題
�。�1）師：你們知道這些蔬菜各在哪里？
�。�2）出示課題：菜園里。
師：我們又整齊又響亮地讀讀課題。誰能想出好辦法記住“菜”和“園”這兩個字寶寶。
[設(shè)計意圖：識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的知識，進行說的訓(xùn)練。把生活帶進課堂。]
二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)字詞
1、觀察插圖，說話訓(xùn)練
師：有一位小畫家畫了一幅《菜園里》的圖，我們來欣賞一下。（出示掛圖）誰能用漂亮的話說說這幅美麗的圖？（請四名學(xué)生自由練說，老師相機點撥。）
[設(shè)計意圖：插圖也是教材的一部分，充分利用教材進行語言訓(xùn)練。]
2、創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)詞
�。�1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：上海一年級小朋友想到這么美的菜園來參觀，農(nóng)民伯伯想請我們班小朋友幫他的蔬菜貼上名稱，便于上海小朋友參觀。我們小朋友愿意做這個工作嗎？我們要作的這個工作必須要學(xué)會什么？（學(xué)生交流）
對，我們必須認識菜園里的蔬菜，會讀準各種蔬菜的名稱。我們還等什么，趕快打開語文書翻到94頁，對照圖畫，借助拼音，讀準各種蔬菜的名稱，可以一個人獨自準備，也可以同桌幫助準備，遇到困難舉手問老師。等會兒看誰幫農(nóng)民伯伯做得最好。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞。
�。ń處熝惨暎瑤椭鷮W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）
�。�3）師生互動，檢查自學(xué)。
A、師：我就是農(nóng)民伯伯，你現(xiàn)在幫我貼上蔬菜名稱，還要告訴我，這是什么？
�。▽W(xué)生拿詞語卡片貼到相應(yīng)的位置，讀：這是××。全班跟讀：這是××。）
B、當(dāng)遇到“豆角”和“白菜”時。
師：我的菜園里沒種白菜和豆角，等會兒上海小朋友來了，你幫我介紹一下，我現(xiàn)在想聽聽你是怎么介紹的？
（學(xué)生互相補充介紹）
[設(shè)計意圖一年級學(xué)生的識字目標是喜歡學(xué)習(xí)漢字，看主動識字的愿望。創(chuàng)設(shè)“貼名稱”的情境，正是為這一目標設(shè)計的，從而激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識、學(xué)習(xí)漢字的興趣把課堂還給學(xué)生]
�。�4）認字。
師：小朋友，我這個農(nóng)民伯伯沒上過幾年學(xué)，年紀又大了，這里有幾個字寶寶，不認識，又記不住，你們能教教我，幫我記牢它們嗎？（出示生字卡片：菜、園、豆、角、蘿卜、心。）
A、一生讀一次，老師讀一次（錯誤指出），全班齊讀一次，并講講怎樣記住字形。
B、同桌互相檢查，讀對了給他畫上一顆五角星，讀錯了就幫幫他，改正過來也給他畫上五角星。
C、齊讀二次。
[設(shè)計意圖：老師在一年級學(xué)生的心目中是了不起的，自己能當(dāng)小老師更了不起，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。]
三、書寫指導(dǎo)
1、學(xué)寫“卜”字。
A、師：這個字比較簡單，請一個小朋友到黑板上來寫這個字。
�。�、看看“心”上有幾點，分別點在田字格的位置？
Ｃ、老師范寫一個，學(xué)生書空。
�。�、學(xué)生練習(xí)３個。
３、作業(yè)講評。
四、布置作業(yè)
做做課后作業(yè)第三題，畫畫連連。
第二課時
一、猜謎語導(dǎo)入
�。�、師：老師做幾個謎語給小朋友猜一猜，什么青青細又長？什么身穿綠裳？什么高高打燈籠？什么地下捉迷藏？什么長個尖尖嘴？什么越老皮越黃？（學(xué)生搶答）
2、師：茶園里，多有趣！下面，我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌。好嗎？
[設(shè)計意圖：猜謎語的形式引入兒歌的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生朗讀，背誦兒歌的積極性。]
二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)兒歌
1、初讀兒歌
�。�1）師：上海小朋友到菜園里參觀時，聽農(nóng)民伯伯說，我們小朋友很能干，想和我們進行兒歌朗誦比賽。我們班小朋友想不想贏他們呢？那么，我們怎樣朗誦才能贏他們呢？（學(xué)生交流）
（準確，流利，有感情方面回答。）
（2）師：同學(xué)們把書翻到95頁，借助拼音，首先把兒歌讀準確。
�。�3）學(xué)生自由朗讀兒歌。
（4）現(xiàn)在老師想聽聽小朋友們讀得怎樣：（先請2名優(yōu)生讀，開一列小火車，最后請2名后進生讀。全班齊讀兒歌一次。
[設(shè)計意圖：新課標倡導(dǎo)教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，創(chuàng)設(shè)“朗讀比賽”的情境，正是根據(jù)這一教學(xué)理念設(shè)計的，激起了學(xué)生朗讀的興趣，積極為比賽作準備。]
2、細讀兒歌
（1）師：同學(xué)們會正確地讀兒歌了。要把兒歌讀得流利，有感情，還要把兒歌讀懂，讀了一行兒歌，你能說出知道了什么？現(xiàn)在小朋友再細細地讀一讀兒歌，想你知道了什么？
（2）學(xué)生自由大聲朗讀課文。
�。�3）全班交流。
A、豆角青青細又和，黃瓜身穿綠衣裳。
�、僦笇�(dǎo)要點：“青青”寫出了黃瓜的顏色，“細又長”寫出了黃瓜的樣子。朗讀時這幾個字根讀重音，讀出豆角的顏色和樣子。
“綠衣裳”寫出黃瓜的顏色，黃瓜會穿衣裳嗎？是啊，我們要讀出黃瓜像個漂亮的小孩子。
�、趲煟何野堰@句話改成：豆角綠綠細又長，黃瓜身穿綠衣裳。那樣好嗎？
�、埤R讀一次。
B、茄子高高打燈籠，蘿卜地捉迷藏。
�、僦笇�(dǎo)要點：“燈籠”寫出了茄子的樣子，“地下捉迷藏”寫出了蘿卜生長在過土里，還用擬人化的筆法寫出了蘿卜的可愛。“高高”讀重音，“地下捉迷藏”讀得活潑點。
�、趲煟阂部梢哉f“西紅柿高高打燈籠”而兒歌為什么要說“茄子高高打燈籠呢？（把這句話補進兒歌每行的字數(shù)就不一樣，茄子比西紅柿更像燈籠。）
�、埤R讀一次。
C、辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
①指導(dǎo)要點：“尖尖嘴”寫出辣椒上大下小的樣子，“越老皮越黃”寫出了南瓜的生長特點。“尖尖”、“老”、“黃”讀重音。
�、邶R讀一次。
D、紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。
�、賻煟呵懊嫒鋵懥耸裁矗磕敲醋詈笠痪鋵懥耸裁�？（指導(dǎo)朗讀）
�、邶R讀一次。
�。�4）學(xué)生質(zhì)疑。
師：這首兒歌小朋友都讀懂了嗎？不懂的地方還有沒有？（學(xué)生質(zhì)疑，老師不要直接解答，讓其他學(xué)生解答）
（5）感受文字的美。
師：小朋友看看兒歌的最后一個字的韻母，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答）因此，我們朗讀兒歌還要把最后一個字讀到位，這樣讀起來才好聽。
[設(shè)計意圖：一年級學(xué)生的閱讀目標之一是喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，以“讀了這一行兒歌，你能說出知道了什么？”為誘餌，不僅調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生“沉入”語言文字材料的感知之中，把學(xué)生的思維向廣度、深度的層面上推進。]
3、兒歌朗誦比賽，熟讀成誦。
師：下面請一、二組小朋友當(dāng)上海小朋友，我們來比一比。（朗讀比賽中讓學(xué)生自己點評，老師補充。）
三、認記生字。
師：老師把七個生字寶寶拿出來，考考我們小朋友和上海小朋友。（各請一組開小火車。再齊讀2次。）
四、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)寫“又字”。
（1）老師范寫，邊寫邊說：先寫橫撇，橫要寫得平，從橫中線開始轉(zhuǎn)折寫撇開，再寫捺，橫和捺的收筆處一條線上。
�。�2）學(xué)生練寫3個。
2、學(xué)寫“風(fēng)”字。
�。�1）學(xué)習(xí)新偏旁“幾”（風(fēng)字框）。在田字格中范寫，邊寫邊說：先寫撇，再寫橫斜鉤，橫的寬度不能太寬，也不能太窄。學(xué)生書空。
（2）范寫“風(fēng)”字。
A、師邊范寫邊說：先寫風(fēng)字框，再寫中間的撇，最后寫點。
B、中間的撇和點根像兩片柳葉交叉一樣，看看點和“心”、“卜”的點有什么不一樣？
C、學(xué)生練寫3個。
五、拓展作業(yè)
1、讀一讀課后的“我會讀”，同桌互相檢查，讀對的打上☆。
2、星期天，跟媽到菜場買菜，繪制我們課本中沒有的圖文卡片，貼到教室里的學(xué)習(xí)園地。
[設(shè)計意圖：從課堂走向課外，在生活中，把認識事物和學(xué)習(xí)漢字聯(lián)系起來。]
