教學(xué)要求
1、學(xué)會z c s3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會zi ci si3個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3、能正確拼讀由z c s與單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音詞。
教學(xué)重難點
讀準(zhǔn)z c s和zi ci si的音，正確書寫z c s。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，聲母z c s和單韻母卡片，轉(zhuǎn)盤式教具（用于拼讀音節(jié)）
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、指導(dǎo)看圖，激趣導(dǎo)入
1、（出示情境圖）啟發(fā)談話：“今天我們要和圖中的小刺猬一起學(xué)習(xí)3個新的聲母和3個整體認(rèn)讀音節(jié)。大家比一比，看誰學(xué)得好，記得牢。”
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，想想圖上的小刺猬正在干什么？（提示：刺猬老師教4只小刺猬認(rèn)讀字母。4只小刺猬學(xué)得很認(rèn)真，紛紛舉手，要求認(rèn)讀。）
3、小結(jié)圖意，聽教師讀語境歌：4只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
�。ㄌ崾荆喊颜Z境歌中的“字、刺、四” 3個字的讀音，改為第一聲，就是整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si的讀音。）教師隨機板書zi ci si。
二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)發(fā)音
1、指導(dǎo)zi ci si的讀音：音節(jié)zi ci si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節(jié)我們稱為整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)zi ci si音時，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示范發(fā)音。學(xué)生嘗試發(fā)音。
2、指名讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si，教師糾正讀音。
3、出示zi ci si的四聲，先請同座互相練讀，再指名開火車讀，打亂順序比賽讀。
4、讓學(xué)生說出日常生活中，什么情況下發(fā)“zi ci si”的音，練習(xí)組詞、組句。
[點評：從學(xué)生的認(rèn)知特點考慮，學(xué)生觀察情境圖后，很容易發(fā)出“字、刺、四”的音。這時，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生先讀準(zhǔn)zi ci si的音，再將zi ci si的音讀得輕、短些，就是聲母z c s的讀音了。這樣的教學(xué)，化難為易，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識。]
5、指導(dǎo)z c s”的讀音。
教師發(fā)“zi ci si”和“z c s”的音，讓學(xué)生區(qū)別不同點。教師啟發(fā)談話：“小朋友，你們都會發(fā)‘zi ci si’的音了，如果把整體認(rèn)讀音節(jié)‘zi ci si’讀得輕、短些就是聲母‘z c s’的音了。”讓學(xué)生嘗試發(fā)音，教師看口形，糾正讀音。
6、引導(dǎo)學(xué)生做搶蘋果游戲。（提示游戲規(guī)則：教師分別發(fā)“zi ci si z c s”的音，學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應(yīng)字母的“蘋果”。）
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫
1、出示表音表形圖，讓學(xué)生看圖記形或聯(lián)系生活中的其他事物記形。（提示：z有點像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的第一聲；s像半個8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。）
2、師生共同編順口溜。
像2字z z z，，半個圓圈c c c，半個8字s s s。（讓學(xué)生想想順口溜還可以怎樣編。）
3、引導(dǎo)觀察書中z c s的筆順，指名書空；觀察書中四線三格，想想這三個聲母分別寫在哪格中？指名板書，集體糾正。
4、指導(dǎo)描紅、臨寫。
[點評：學(xué)生在前幾課聲母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。在字母的書寫指導(dǎo)上，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、實踐中，自讀、自悟，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的努力，記住的字形，印象較深刻。]
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讓學(xué)生開火車認(rèn)讀聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si。
2、小競賽。打亂順序讀zi ci si的四聲，比比誰讀得又快又準(zhǔn)。
3、出示小黑板：a i z si c zi s u ci,指名說出哪些是聲母，哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)，哪些是韻母。
二、拼讀音節(jié)
1、復(fù)習(xí)拼讀音節(jié)的要領(lǐng)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”
�。�1）分別出示：z c s a
z c s u
先讓學(xué)生自由拼讀，再指名拼讀，最后齊讀音節(jié)。
�。�2）讓學(xué)生嘗試直呼，不作要求，提示：可以采用“擺好聲母的嘴形，發(fā)韻母的音”的方法，直接讀出音節(jié)的音。
2、 看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。
�、懦鍪菊n文插圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫了什么？指名拼讀音節(jié)“cū xì”，說出聲母和韻母分別是什么？提示：
cū：聲母是c，韻母是ū，第一聲，讀cū。
xì：聲母是x，韻母是ì，第四聲，讀xì。指名讀音節(jié)詞�？磮D理解詞義。
�、平虒W(xué)“zǔ fù”。指名分析音節(jié)并拼讀。
zǔ：聲母是z，韻母是ǔ，第三聲，讀zǔ。
fù：聲母是f，韻母是ù，第四聲，讀fù。指名讀音節(jié)詞，并嘗試練習(xí)直呼�？磮D理解詞義。
3、看圖拼讀單音節(jié)詞。
�。�1） 出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么？（用“誰在什么地方干什么”的句式練習(xí)說話。）
（2） 引導(dǎo)學(xué)生將“cā zā sǎ”組成詞語。
[點評：教師采用多種方法，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐、活動中，掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)，提高拼讀的能力，同時調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知，讓學(xué)生將所學(xué)的音節(jié)，在組詞和造句中，學(xué)以致用。]
三、練習(xí)
1、 指導(dǎo)讀課文。
2、 采用轉(zhuǎn)盤式教具，打亂順序讓學(xué)生讀音節(jié)。
3、出示：zǔ fù cū xì sì ɡè dùzi zǐ sè
讓學(xué)生自由讀拼，也可練習(xí)直呼。
4、指名說出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節(jié)？
z-----ǔ （ ） c-----ū （ ）
f-----ù （ ） x-----ì （ ）
教學(xué)隨筆：讀準(zhǔn)聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si的音，對學(xué)生來說是一個難點。教學(xué)突破這一難點，將為學(xué)生今后說好普通話打下基礎(chǔ)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話相結(jié)合。”本節(jié)課，教師充分發(fā)揮了情境圖的作用，同時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際和采用手勢輔助指導(dǎo)發(fā)音的方法，化難為易。如由漢字引出整體認(rèn)讀音節(jié)，再由整體認(rèn)讀音節(jié)引出聲母z c s，不斷地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，親身地體驗、感悟，促使學(xué)生在練讀中糾正自己錯誤的發(fā)音，形成正確的概念，為學(xué)好翹舌音zh ch sh打下基礎(chǔ)。
參 考 資 料
1、整體認(rèn)讀音節(jié)。
本課首次出現(xiàn)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si。整體認(rèn)讀音節(jié)和拼讀音節(jié)的區(qū)別是：拼讀音節(jié)一般是聲母和韻母拼合而成；整體認(rèn)讀音節(jié)因不便拼讀而須整體讀出，它不存在誰是聲母，誰是韻母的問題，是一個不可分割的整體。小學(xué)拼音教材中有16個整體認(rèn)讀音節(jié)，分別是zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying。
前7個音節(jié)是因為舌尖韻母-i發(fā)音較難，整體認(rèn)讀減少了發(fā)音上的難度。后9個音節(jié)因為y、w當(dāng)作聲母以后，這些音節(jié)不便于拼讀，故也作為整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、z c s的讀音。
聲母z c s都是舌尖抵住上齒背造成阻礙后，氣流從窄縫中擠出而發(fā)出的音，由于都是舌頭平伸發(fā)音的，故稱為平舌音或舌尖音。
z和c的氣流是擠出的，z擠出的氣流力度較弱，c擠出的氣流力度較強。這3個聲母都不顫動聲帶，本音均不響亮。
