教學(xué)分析：
《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。
課文一共有8個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過(guò)演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感受悟的重視。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話(huà)，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、雪與云互相變化的錄像帶或課件。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
3、讓學(xué)生向家長(zhǎng)了解雪與云之間的變化過(guò)程。
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、板書(shū)"孩子"教認(rèn)"孩"字，再補(bǔ)上“雪”字。
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說(shuō)了什么事？今天我們學(xué)習(xí)19課《雪孩子》
二、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法弄懂畫(huà)橫線(xiàn)的字的讀音。（①可以利用課后的生字表：②可以問(wèn)同學(xué)或老師；③可以借助看圖，結(jié)合上下文，用猜字的方法）
3、標(biāo)畫(huà)課文的自然段
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名分節(jié)讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同桌互相分節(jié)讀課文
3、齊讀課文。
4、課文講雪孩子做了一件什么事，結(jié)果怎樣？
四、學(xué)習(xí)生字詞
1出示以下生字詞
ràng qǐwán wǎng jiào shāo zhīdào huà
讓 一起玩 往 睡覺(jué) 燒著了 知道 化了
2指名學(xué)生讀
3出現(xiàn)不帶拼音的單字，學(xué)生認(rèn)讀。（個(gè)別讀，小組讀，全班讀）
4學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。
五、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1、看圖，說(shuō)圖的內(nèi)容，讀第一自然段。
A、圖上畫(huà)著什么？這是幅怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭詞匯說(shuō)句子。如：“房子上、樹(shù)上、地上都蓋著一層厚厚的白雪。”）
B、指名讀第一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲詞：“房子上、樹(shù)上、地上”）
2、看圖說(shuō)圖意，讀第二節(jié)。
A、圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？雪孩子怎么樣？
B、指名讀。
C、學(xué)生評(píng)讀。（注意“漂亮”一詞的后一音節(jié)讀輕聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語(yǔ)氣）
五、布置作業(yè)
1、把第一、二自然段朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、自學(xué)第三至八自然段，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)生朗讀第一、二自然段。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二自然段的內(nèi)容。
二、看圖、說(shuō)圖、朗讀
1、交流第三自然段
A、說(shuō)圖意。（小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心）
B、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開(kāi)心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ)）
C、“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的？（兩種動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
D、你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用“又… 又 … ”來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的神態(tài)嗎？（又說(shuō)又笑）還能說(shuō)說(shuō)雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）
E、匯報(bào)朗讀。（學(xué)生在讀中悟出要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段）
2、交流第四自然段
匯報(bào)交流
3、交流第五自然段
�。ㄗx好兒化韻“一點(diǎn)兒”；注意多音字“著”的讀音；讀出著急的語(yǔ)氣）
4、交流第六自然段
�。ㄗx的速度稍快，讀出著急的語(yǔ)氣；注意多音字“著”的讀音）
5、交流第七自然段
A、指導(dǎo)看圖。（從圖中看出雪孩子化了，小白兔很傷心。學(xué)生結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)什么叫“化了”）
B、指名朗讀。（讀的慢些，“自己卻化了”語(yǔ)調(diào)低沉，表現(xiàn)出小白兔的傷心）
6、師生對(duì)讀，學(xué)習(xí)第八自然段
A、雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（請(qǐng)學(xué)生用本節(jié)的一句話(huà)回答）
B、既然雪孩子變成了白云，那么美，那么我們要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)？（贊美）
C、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，不見(jiàn)了。你除了贊美他以外，心理還會(huì)有其他什么想法呢？你能把這種心情對(duì)雪孩子說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生說(shuō)一兩句話(huà)）
D、了解雪與云之間的變化過(guò)程。
a) 課前我們已經(jīng)去了解雪、云之間是如何變化的，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能當(dāng)小博士，向大家介紹。
b) 學(xué)生介紹，并向大家介紹信息的來(lái)源。
c) 出示雪、云之間變化過(guò)程的課件或掛圖。
E、全班配樂(lè)朗讀。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、生看田字格中的筆畫(huà)筆順，書(shū)空一遍。
2、“瓜”和“衣”都有一長(zhǎng)撇、一短撇，它們的寫(xiě)法有什么不同？（出示這兩個(gè)字讓學(xué)生觀(guān)察，特別要注意撇、捺兩筆的對(duì)稱(chēng)。）
3、指導(dǎo)寫(xiě)“瓜”和“衣”。注意兩長(zhǎng)撇的不同：一個(gè)是豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)是短撇。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
5、學(xué)生自己寫(xiě)“來(lái)”。（注意撇捺兩筆的對(duì)稱(chēng)）
6、學(xué)生展示寫(xiě)字本，互相評(píng)議。
四、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、續(xù)編故事《雪孩子回來(lái)了》，想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。
教學(xué)札記：
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在本課教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
