師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：哎呀，真愿意聽(tīng)呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽(tīng)。你愿意向誰(shuí)問(wèn)好，就向誰(shuí)問(wèn)好。（生向竇老師問(wèn)好）
師：不要都對(duì)我說(shuō)，也對(duì)臺(tái)下的老師說(shuō)�，F(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說(shuō)？
生：老師下午好！
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問(wèn)好。
生：竇老師下午好！
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽(tīng)嗎？
那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。
（師講述一個(gè)難忘的故事）
師：那么長(zhǎng)的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是－－－
生：難忘
（師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空）
師：老師有難忘的事，你們有嗎？
生：竇老師給我上課，我難忘。
師：這事要等我們上完課再說(shuō)。
生：媽媽和別人打起來(lái)了我難忘。
生：……
師：看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）
師：誰(shuí)愿意讀第一節(jié)
�。ㄉx，讀得像唱歌）
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽(tīng)是好聽(tīng)，誰(shuí)能像一樣地讀。
�。ㄉx，讀得很好）
師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正
�。ㄕ簦R讀）
師：繼續(xù)往下讀
�。ㄉx，讀得不錯(cuò)）
師：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續(xù)往下讀
�。ㄉx，師正音）
�。ㄟ@樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）
師：想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）
不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。
（讀“我”心情變化的三個(gè)句子）
師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句
（出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。）
誰(shuí)想讀，舉手讀（生讀）
師：“緊張”相反的詞是什么？
生：放松
生：輕松
師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。
生：他想見(jiàn)鄧爺爺
師：為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？
生：鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人
生：鄧爺爺是軍事家
生：鄧爺爺是國(guó)家主席
生：……
師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?/p>
�。ㄉR說(shuō)：鄧小平）
師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？
那他為什么激動(dòng)？
生：他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了。
師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。
把手放在胸口，來(lái)讀一讀。
�。▊�(gè)別讀，男生讀，女生讀）
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？
假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩(shī)意的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：那好，我保留意見(jiàn)。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。
�。ㄉ杂勺x句子）
師：在大家又緊張又的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）
快向鄧爺爺問(wèn)好！
�。ㄉ娂娬f(shuō)“鄧爺爺好！”）
師：能不能語(yǔ)言豐富些？
生：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。
生：鄧爺爺，您辛苦了！
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。
生：鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。
師：快擺起手來(lái)，向鄧爺爺問(wèn)好，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。
�。ㄉ鷨�(wèn)好）
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來(lái)形容？
生：高興
生：歡樂(lè)
生：帶著慈祥的微笑
生：笑容滿面
生：和藹可親
師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了？
生：“我”的心情一下子平靜了。
師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀
（生讀）
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？
生：平靜
師：再讀讀這句話。
�。ㄉ僮x）
師：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)
這樣讀行嗎？
生：不行。
師：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？
生：行！
師：來(lái)，讀出自己的感受（生讀）沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。
就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？
生：為什么我興奮地走在回家的路上。
師：很好，興奮就是－－
生：高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快
師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你失學(xué)文中的“我”，老師來(lái)采訪一下。
（生自由讀）
�。ㄏ抡n鈴響）
第二課時(shí)
師：采訪開(kāi)始，你好！
生：竇老師好！
師：你為什么這么興奮？
�。ㄉ鸩簧蟻�(lái)）
師：你太興奮了，興奮地都答不上來(lái)了。再請(qǐng)個(gè)人。
生：鄧爺爺表?yè)P(yáng)了我
生：你怎么給他表演的？
生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，唾面自干地打出各種各樣的圖形。
師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問(wèn)你們什么了？
（生答）
師：鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？（生答）
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）
這句話你理解了嗎？（生再讀）
�。ㄉ鸩簧希�
師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)上臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師們，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的理解，趕緊問(wèn)。
（生走位問(wèn)）
生：就是小時(shí)候開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)
生：小時(shí)候就要開(kāi)始學(xué)，長(zhǎng)大就會(huì)了。
生：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。
師：他這話是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是2002年，都過(guò)去多少年了。我們請(qǐng)這位電教老師來(lái)談?wù)勥@句話說(shuō)了18年之后的感受。
�。ㄒ慌詳z影的電教老師說(shuō)話）
師：（滿情深情地講述）
就是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開(kāi)放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。
�。ㄒ魳�(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片）
生：想器，因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑?guó)家走向富強(qiáng)。
師：想哭就哭吧！
生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔?/p>
……
師：一句話，鄧爺爺，我們愛(ài)您！
所以，我們看第一段，再來(lái)讀一讀。
�。ㄉx）
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮
�。ㄒx第6節(jié)）
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，讓我們一起來(lái)寫寫“責(zé)任”。
�。◣煱鍟鷷眨�
師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？
生：讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上
師：鄧爺爺對(duì)你們愛(ài)化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的－－－（生齊說(shuō)“愛(ài)”）
師：難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書）
我們一起來(lái)讀（讀課題）
師：老師加了“！”，又該怎么讀？
�。ㄉ僮x課題）
師：下課了，后會(huì)有期。
讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧。
