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2009-11-09 20:34:49 下載試卷 標(biāo)簽:二年級(jí) 教案 語(yǔ)文
教材解讀
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史,可是,人們依然對(duì)這個(gè)作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神,影響著我們每一代人,給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)他?蓱z的丑小鴨,只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天。
時(shí)代在發(fā)展,面對(duì)今天的生活,我們應(yīng)該怎樣解讀丑小鴨,我們應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的情感價(jià)值觀呢?我覺(jué)得,解讀教材,應(yīng)該關(guān)注一下幾個(gè)問(wèn)題。
1、丑小鴨的出生環(huán)境與他以后的命運(yùn)有什么樣的聯(lián)系?
一只小鴨出生在鴨媽媽的環(huán)抱里,因?yàn)殚L(zhǎng)的丑,所以大家叫他“丑小鴨”。為什么“丑”呢?其實(shí),是他錯(cuò)生了地點(diǎn),生在了異族的家庭,在他們看來(lái)這只鴨子極不和諧,這就為他今后的苦難的命運(yùn),埋下了伏筆。
聯(lián)系生活的現(xiàn)實(shí),一個(gè)人的出生是否就決定了一個(gè)人的命運(yùn)呢?在人類社會(huì)的演變過(guò)程中,這種人性的歧視一直存在著。社會(huì)在發(fā)展,文明在進(jìn)步,人們不斷地追求著“自由、平等、公正”。特別是對(duì)“人性”的尊重。童話中的“丑小鴨”一出生,就受到歧視,這就暗示了“社會(huì)”極不和諧。“人與人之間的關(guān)系”如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考。
2、丑小鴨離家出走的原因是什么?
丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上,得不到親人的呵護(hù),受盡了欺凌。他無(wú)法忍耐孤獨(dú)而離家出走了。追求理想,追求美好,追求幸福,這時(shí)每個(gè)人都向往的,是“人性”的具體體現(xiàn)。所以,丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而,丑小鴨怎么會(huì)想到面對(duì)他的生活更加痛苦。
一方面,我們同情丑小鴨,理解丑小鴨。一方面,使我們看到,由于“丑陋”得不到公平的待遇,這個(gè)“社會(huì)”現(xiàn)實(shí),令人厭惡。人們自然地要譴責(zé)“丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞,以及那個(gè)小姑娘。”假如,他們懂得關(guān)心,懂得尊重,懂得善待,也就沒(méi)有了丑小鴨的出走。
在我們社會(huì)的群體中,有許許多多“丑小鴨”,他們的命運(yùn)時(shí)刻受到威脅,那么,我們應(yīng)該怎樣的對(duì)待他們呢?孩子的心靈是純真的,善美的,讀到這里,相信他們有自己的感悟。
3、丑小鴨的遭遇說(shuō)明了什么?
丑小鴨離開了家,可是,他并沒(méi)有找到幸福,相反,生活更加苦難。還差點(diǎn)丟失了性命。讀到這里,不能不使我們想到,丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的,當(dāng)他失去了安全保證,是極其危險(xiǎn)的。生命是最可貴的,我們應(yīng)該不應(yīng)該用生命做賭注?生命也是不屈服的,是委曲求全的活著,還是活出自己的尊嚴(yán)?這些人生的思考,只有在心靈的碰撞中,才能得到真諦。人為什么活著?應(yīng)該怎樣的活著?從丑小鴨的經(jīng)歷中,是否得到了感悟。
4、丑小鴨面對(duì)自己的不幸,是否失去了生活的信心?
丑小鴨從出生,到受欺負(fù),再到遭遇,可以說(shuō)歷盡了磨難。可是,當(dāng)他看見潔白美麗的天鵝,又驚喜又羨慕?梢,丑小鴨是多么渴望美好生活,正是,他有著美好地追求,所以堅(jiān)定了他要活下去的信念,那么再大的痛苦,對(duì)于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強(qiáng)的精神多么令人感動(dòng)。
在我們生活的現(xiàn)實(shí)中,我們也不免遇到挫折與不幸,那么我們應(yīng)該放棄,還是勇敢地面對(duì)。丑小鴨給了我們更深地思考。
5、丑小鴨變成了白天鵝,是生命抗?fàn)幍慕Y(jié)果嗎?
春天來(lái)了,丑小鴨從湖水的影子里,發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆。讀到這里,我們可以猜測(cè)丑小鴨復(fù)雜的內(nèi)心。一個(gè)現(xiàn)實(shí)擺在面前,丑小鴨如果不經(jīng)歷那么多磨難,他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨,是遺憾?還是興奮?是后悔?還是自信?
然而,這個(gè)天鵝已經(jīng)是不同尋常的天鵝了。
《丑小鴨》這個(gè)童話故事,折射了許多人生道理。例如,對(duì)人性的尊重,對(duì)挫折的抗?fàn),?duì)美好的追求,對(duì)人生的感悟,相信能給學(xué)生一個(gè)豐富想象的空間。教學(xué)此課,必須站在孩子的立場(chǎng),發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們自己發(fā)現(xiàn)純真與善美,引起他們的心靈與“丑小鴨”靈產(chǎn)生共鳴,才是本課教學(xué)的主旨。
課堂教學(xué)的建構(gòu),要把握工具性與人文性的統(tǒng)一。即要讓學(xué)生懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。還要以文本為依托,建構(gòu)知識(shí)能力體系。
教學(xué)時(shí)要把握好識(shí)字與閱讀的關(guān)系,積累與感悟的關(guān)系,朗讀與訓(xùn)練的關(guān)系,文本與拓展的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
過(guò)程與方法:鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):教育學(xué)生“懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。”
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前導(dǎo)入
1、出示小鴨子圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鴨子什么樣的?
2、一百多年前,丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事,名字叫《丑小鴨》,你們想聽一聽這個(gè)故事嗎?
3、播放課件,教師講述故事。
4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽后的感受。
5、同學(xué)們感受到丑小鴨既可憐又幸運(yùn)。那么課文是怎么寫的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
6、板書課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生齊讀課題,問(wèn)學(xué)生:你們以前認(rèn)識(shí)這個(gè)“鴨”字嗎?你想怎樣把這個(gè)字記住?
2、讓學(xué)生自由讀課文,同時(shí)提出:遇到不會(huì)的字怎么辦?
3、學(xué)生自學(xué)課文,分組交流識(shí)字。
4、檢測(cè)生字。
(1)教師點(diǎn)擊課件,依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音,讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形,交流識(shí)記方法,注意有側(cè)重引導(dǎo),不要面面俱到。
。2)去掉拼音,讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。
。3)讓學(xué)生利用識(shí)字卡片,相互檢測(cè)。
5、檢測(cè)詞語(yǔ)。(點(diǎn)擊課件,依次出示“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負(fù)、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語(yǔ)。)
6、指導(dǎo)寫字。
。1)讓學(xué)生觀察生字表格,說(shuō)一說(shuō),發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律,在寫的時(shí)候,應(yīng)該注意什么?
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個(gè)字,其他學(xué)生自己完成。
三、再讀課文,讀得正確
分段,指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評(píng)價(jià)。
四、理解1、2自然段
1、出示課件(鴨媽媽在草堆里,等待孩子出示。),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),看到了什么?
2、指名學(xué)生讀第1自然段。問(wèn)學(xué)生讀出了什么?重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再說(shuō)詞語(yǔ)。理解“臥”的意思。
3、出示課件(小鴨子出生),說(shuō)一說(shuō),看到了什么?
4、指名學(xué)生讀第2自然段,問(wèn)學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子,讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點(diǎn)體會(huì)“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式,說(shuō)說(shuō)其他小鴨子。
5、討論:你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對(duì)嗎?
五、課后延伸,設(shè)置懸念
這只丑小鴨出生了,那么面臨他的命運(yùn)如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。
你們看誰(shuí)來(lái)了,點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。
2、 丑小鴨想要考考你們,你們?cè)敢鈫幔?/p>
認(rèn)讀生字:“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”指導(dǎo)寫字:出示“欺負(fù)、翅膀”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這四個(gè)字應(yīng)注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫,評(píng)比。)
二、整體導(dǎo)讀,引導(dǎo)自學(xué)
1、上節(jié)課,我們知道,從一個(gè)特別大的蛋里,鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他——(丑小鴨)。那么,這只丑小鴨的今后命運(yùn)怎么樣呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開,用自己喜歡的方式讀課文,把你感受最深的句子,可以畫一畫,然后,想一想,小鴨子的生活怎么樣?不明白的問(wèn)題可以請(qǐng)教一下小組的同學(xué)。
2、自讀自學(xué),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
三、匯報(bào)交流、品讀感悟。
。ㄒ唬┱w感悟
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師歸結(jié):丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上,開始孤單,經(jīng)歷了遭遇,最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)
。ǘw會(huì)丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)
2、從這段的描寫,你們又感受到了什么?(可憐)
3、假如你是丑小鴨會(huì)怎么想?
4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評(píng)議。
(三)體會(huì)丑小鴨的遭遇。
1、引導(dǎo):剛才我們讀出了丑小鴨的孤單,那么,你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
。▽W(xué)生讀第4自然段)
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?體會(huì)“譏笑”的含義。
(學(xué)生讀第5自然段)
3、讓學(xué)生體會(huì)““悄悄地過(guò)日子”是怎么回事?
4、是啊,面對(duì)生活,誰(shuí)不想得到快樂(lè)和幸福呀,可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕,可是,他失去生活的勇氣了嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。(課件“一天傍晚……又驚奇又羨慕。)
5、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”,讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話。
。▽W(xué)生讀第6自然段)
6、 “凍僵了”是什么樣?請(qǐng)同學(xué)們看課件。(配樂(lè),教師用語(yǔ)言描述)看到了丑小鴨凍僵了,你有什么感受?體會(huì)“幸虧”的含義,你覺(jué)得農(nóng)夫是怎樣的人?
7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難,你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來(lái)到樹林里——(學(xué)生接讀);秋天到了,樹葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來(lái)越冷——(學(xué)生接讀)。
8、文本對(duì)話:讀到這里,你想不想對(duì)課文中出現(xiàn)的角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)——
我想對(duì)哥哥姐姐說(shuō)——
我想對(duì)小姑娘說(shuō)——
我想對(duì)小鳥說(shuō)——
我想對(duì)獵狗說(shuō)——
我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)——
。ㄋ模w會(huì)丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對(duì)艱難的選擇,歷盡的苦難,最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。
2、春天來(lái)了,丑小鴨看到了什么?(課件:白天鵝)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),白天鵝長(zhǎng)得怎么
3、丑小鴨看到了自己的影子,他是怎么想的?指名學(xué)生讀,你讀出了什么?
4、是啊,丑小鴨既驚喜又感嘆,你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?
5、給老師一個(gè)機(jī)會(huì),我也來(lái)讀一讀好嗎?(讀)誰(shuí)還來(lái)讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝,這時(shí)候會(huì)想些什么?(注意拓展學(xué)生想象的空間)
四、感悟人本,明辯事理
1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?
2、聽了大家的爭(zhēng)論,老師也想談?wù)効捶āR驗(yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿,所以選擇了自己的生活方式,但是,他沒(méi)想到離開家庭也是很危險(xiǎn)的,并沒(méi)有找到自己的幸福與快樂(lè)。不過(guò),既然選擇自己的道路,就要鼓起勇氣,面對(duì)現(xiàn)實(shí),做一個(gè)生活的強(qiáng)者。
五、課外延伸,推薦作品
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的,你還知道他哪些作品嗎?
2、課后,找一找他的作品讀一讀,會(huì)給你更多的人生啟迪。
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