師：（放一段雷鋒助人為樂的錄像）同學(xué)們，一提起雷鋒叔叔這個(gè)名字，你們都不會(huì)感到陌生，那么，在你心中雷鋒叔叔是個(gè)怎樣的人呢？

　　生：雷鋒叔叔是一個(gè)樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人。

　　生：雷鋒叔叔是一個(gè)尊老愛幼、艱苦樸素的人。

　　生：雷鋒叔叔是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、不怕困難的人。

　　師：同學(xué)們，你們還知道關(guān)于雷鋒叔叔的什么故事呢？

　　生：一次，雷鋒叔叔在去火車站的路上，看見一位大嫂背著一個(gè)小孩，手里還拉著一個(gè)小女孩去趕車，就主動(dòng)幫忙，把她們送到火車站，并給她們買了車票。

　　生：我還知道雷鋒叔叔生活十分儉樸，他的襪子破了就補(bǔ)，不知補(bǔ)了多少次了，戰(zhàn)友們都說他的襪子是“千層襪”。

　　生：我還知道雷鋒叔叔有個(gè)“節(jié)約箱”。他把撿來的破銅爛鐵、廢螺絲釘放在里面，能用上的拿來用，不能用的賣廢品，賣回來的錢全部交公。

　　生：雷鋒叔叔學(xué)習(xí)十分勤奮、刻苦。就連看電影放映之前的那點(diǎn)時(shí)間，他也聚精會(huì)神地看書。

　　師：同學(xué)們知道得真多！那么你最感興趣的是哪件事呢？為什么？

　　生：雷鋒叔叔助人為樂的事我最感興趣，因?yàn)樗�的事跡感動(dòng)了我。

　　生：我最感興趣的是雷鋒叔叔艱苦樸素的事，因?yàn)樗�的這種精神值得我學(xué)習(xí)。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，一邊讀一邊思考：雷鋒叔叔在哪里？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，一邊讀一邊思考）

　　師：（板書課題：雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄穑?/p>

　　師：誰來說說雷鋒叔叔在哪里？

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀書匯報(bào)）

　　生：我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊。小溪看見了，他昨天還冒雨把迷路的孩子送回家。

　　生：小路也曾看見過，他艱難地背著年邁、行動(dòng)不便的大娘，累得滿頭大汗。

　　生：當(dāng)我讀到這兒，我想。既然小路可以看見，那么路邊的花草也可以看見，小樹可以看見，路邊的一切都能看見，都可以見證，雷鋒叔叔從這里走過。

　　師：同學(xué)們不僅能認(rèn)真讀書，還能加上合理的想象。說得真好！

　　生：我特別喜歡“乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓……雷鋒叔叔原來就和我們?cè)谝黄?rdquo;這一段。但我不明白為什么說是“溫暖的春風(fēng)”？

　　師：（借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，捕捉難點(diǎn)，自讀自悟，解決難點(diǎn)）

　　生：我知道1963年3月5日，毛澤東主席發(fā)表“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞，全國人民都來學(xué)雷鋒。因?yàn)槟菚r(shí)正是春天，所以說是“乘著溫暖的春風(fēng)”。

　　生：雷鋒叔叔助人為樂，給別人送去了春天般的溫暖，所以說是“溫暖的春風(fēng)”。

　　生：雷鋒叔叔的精神好像溫暖的春風(fēng)吹遍了祖國各地，人們紛紛學(xué)習(xí)雷鋒，所以說是“溫暖的春風(fēng)”。

　　生：為什么要尋覓呢？

　　生：“尋覓”就是尋找，人們四處尋找、尋求，發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊，和我們?cè)谝黄稹?/p>

　　師：（抓住“乘著溫暖的春風(fēng)”這部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步理解課文。）

　　生：（讀后匯報(bào)）在雷鋒叔叔的精神鼓舞下，人人學(xué)雷鋒，處處有雷鋒。

　　生：我們學(xué)校，我們身邊就有許許多多的小雷鋒涌現(xiàn)出來。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用你知道的事例說明“雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹?rdquo;

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)散思維）

　　生：我們班的孫萌同學(xué)學(xué)習(xí)十分刻苦，家里生活困難，但她從不與其他同學(xué)攀比吃穿。她學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，她不光自己學(xué)習(xí)好，還能主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)，她對(duì)同學(xué)也有求必應(yīng)。

　　生：我們班的王莉同學(xué)十分樂于助人。一天，李亮同因上課時(shí)突然吐了一地，周圍的同學(xué)都急著躲閃，還用手捂著鼻子，只有王莉同學(xué)立刻拿來拖布，幫他拖地，并把拖布送到水房洗凈。

　　生：王莉同學(xué)的行為感動(dòng)了我，也教育了我，我也去幫助李亮，把他送到醫(yī)務(wù)室。

　　生：這件事雖然是一件小事，但在王莉身上，我們卻看到了雷鋒叔叔的影子，我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊，他和關(guān)心別人的孩子在一起。

　　生：在我們班里就有許多這樣的小雷鋒，那么想象一下，我們?nèi)�校、全市、全�?hellip;…會(huì)有更多的小雷鋒。

　　（學(xué)生紛紛舉例說明，雷鋒叔叔就我們身邊，和誠實(shí)、勤勞、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心別人的孩子在一起）

　　師：同學(xué)們通過自讀自悟，體會(huì)到了雷鋒叔叔在我們身邊的含義。下面?zhèn)兺瑢W(xué)們有觸情地朗讀課文，邊讀邊想象雷鋒叔叔就在我們身邊，并把自己喜歡的部分背下來。

　�。ɡ首x理解，體會(huì)課文，并背誦所喜歡的部分，積累語言）

　　師：（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)，查找資料，了解撫順地區(qū)以雷鋒命名的標(biāo)志性工程或建筑。如：雷鋒烈士墓、雷鋒紀(jì)念館、雷鋒儲(chǔ)蓄所……以此頌揚(yáng)雷鋒美德，弘揚(yáng)雷鋒精神。）

　　[評(píng)析]

　　在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中已獲得的知識(shí)，自讀自悟達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和在語文教學(xué)中巧妙地滲進(jìn)德育教育的目的。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，有效地利用課文，在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，能夠結(jié)合原有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)這一特點(diǎn)，把看、聽、說、讀、背有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。具體表現(xiàn)：1．學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如：導(dǎo)課時(shí)，教師有目的地安排了一段關(guān)于雷鋒叔叔助人為樂的錄像，引起學(xué)生興趣，并使學(xué)生反饋對(duì)于雷鋒叔叔的認(rèn)識(shí)和了解，為理解課文，達(dá)到自讀自悟奠定基礎(chǔ)。在理解語言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住重點(diǎn)，自讀自悟，突破重點(diǎn)。例如：學(xué)生讀到“乘著溫暖的春風(fēng)……雷鋒叔叔原來就和我們?cè)谝黄?rdquo;時(shí)產(chǎn)生了疑問，借此引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解為什么像溫曖的春風(fēng)？為什么尋覓？從而理解到雷鋒給人們送來了春天般的溫暖，雷鋒精神如溫暖的春風(fēng)吹遍祖國各地，雷鋒叔叔就在我們身邊，正和我們?cè)谝黄�。將學(xué)生的思維向深度、廣度發(fā)展。2．學(xué)生理解與實(shí)際生活、親身感受相結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說明“雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄穑?rdquo;使學(xué)生能夠暢所欲言，強(qiáng)化自讀自悟，聯(lián)系生活感悟。3．在突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分，以此積累語言，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。