問題一：小學(xué)生缺少作文素材，是先天不足還是認(rèn)知錯(cuò)誤？

　　解答：是認(rèn)知錯(cuò)誤，并非先天不足。

　　孩子在寫作文時(shí)總是找不到材料，不知道寫什么，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子生活枯燥，內(nèi)容單一，無非是"學(xué)校--家庭--輔導(dǎo)班"三點(diǎn)一線，與古人倡導(dǎo)的"讀萬卷書，行萬里路"相差甚遠(yuǎn)，作文素材無從積累。然而，我們認(rèn)為即便沒有機(jī)會(huì)"行萬里路"，仍然可以有豐富的作文素材，因?yàn)?quot;素材"沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。作文素材不一定是驚天動(dòng)地的大事，生活中的點(diǎn)滴小事，所見、所聞和所感，都是作文好材料。如寫母愛，孩子大都會(huì)選擇自己生病時(shí)媽媽如何照顧自己，下雨了，媽媽冒雨來送雨傘等等。而有的孩子選擇的材料就是生活中的小事情：媽媽給我準(zhǔn)備好了洗臉?biāo)�，我洗完臉的時(shí)候發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)幫我把牙膏擠好了……媽媽總是先給我梳頭發(fā)，在給我梳頭發(fā)時(shí)，動(dòng)作總是很輕，之后媽媽自己梳頭發(fā)時(shí)，三下兩下就搞定了……媽媽帶著我上輔導(dǎo)班，上午的課結(jié)束時(shí)，媽媽已經(jīng)買好了漢堡，在我吃漢堡的時(shí)候，媽媽手里拿著可樂等我，而媽媽自己卻還沒吃飯……這些生活中的點(diǎn)滴小事，難道不令人感動(dòng)嗎？

　　問題二：是什么讓作文素材變成了無源之水，一用就竭？

　　解答：一般范文中的事例離現(xiàn)在孩子的生活太遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致孩子不知道作文素材到底是什么。

　　     在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，孩子的素材很有限，寫來寫去就是這幾件事，深思之后，我們認(rèn)為，"都是范文惹的禍"。為什么這么說呢？因?yàn)橛胁糠址段闹兴鶎懙氖吕�離孩子生活太遠(yuǎn)，孩子無法"將范文照進(jìn)現(xiàn)實(shí)"。老師用心分析的范文，孩子無法吸收，這個(gè)事例也無法引發(fā)孩子更多的聯(lián)想和思考，我們認(rèn)為這樣的例文分析是在做無用功。小學(xué)階段是孩子"直觀感知能力"的重要形成階段，老師所講的范文或所舉的事例一定要貼近孩子生活，要講孩子身邊發(fā)生的事情。

　　我們課堂上所講的文章，都是貼近孩子生活的事例，這樣，孩子在閱讀文章的時(shí)候就有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，孩子愿意參與其中，愿意與老師分享自己的感受。

　　問題三：積累作文素材為何會(huì)成為一種空談？

　　解答：我們經(jīng)常告訴孩子"積累作文素材是一個(gè)長期的過程"，這是一種誤讀，我們要告訴孩子--今天感知，今天收獲。

　　很多家長都有這樣的觀點(diǎn)：積累作文素材是一個(gè)長期的過程。當(dāng)家長把這種觀點(diǎn)傳遞給孩子，孩子恍然大悟：哦，原來這是一個(gè)長期的過程呀，任務(wù)艱巨！這樣，孩子在心理上就有了一種潛在的拖沓和排斥，孩子覺得"以后再積累吧，明天再說吧"，這樣明日復(fù)明日，殊不知，"明日"，當(dāng)你坐在"小升初"的考場上，作文素材還是少得可憐。

　　現(xiàn)在，我們要和家長共同做的就是：培養(yǎng)孩子善于感知的心。這個(gè)世界本不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)階段是孩子感性認(rèn)識(shí)最發(fā)達(dá)的階段，我們要培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴小事的閃光點(diǎn)。比如堵車，這是個(gè)再平常不過的事，這個(gè)事情你注意到了嗎？想沒想過今天為什么會(huì)堵車？也許是今天下雨路滑，路況不好；也許是前方有事故，警察叔叔正在進(jìn)行疏導(dǎo)；也許是一位老奶奶摔倒了，眾人在攙扶……有很多種可能性，而每一種可能性，都有不同的道理和意義，值得我們學(xué)習(xí)和思考。積累素材就是這么簡單。告訴孩子：今天感知，今天收獲。