[設(shè)計(jì)意圖]

　　這是一篇略讀課文。怎樣才能上好略讀課文？與精讀課文相比，略讀課文自身有什么特點(diǎn)？這是我們六備安排這一次集體備課的初衷。

　　為了能夠組織好本次活動(dòng)，我認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)課文進(jìn)行了閱讀，發(fā)現(xiàn)它內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，情感卻真摯感人，很容易引起學(xué)生的共鳴。所以，我想簡(jiǎn)化頭緒，著重從兩點(diǎn)入手，以體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：1、品悟語(yǔ)言文字，感受殘疾青年樂(lè)于助人的好品質(zhì)；2、感情朗讀，受到情感的熏陶。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。有感情朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的辨析與理解，感受藏在善意的謊言背后的真情，懂得 “每一點(diǎn)善意的付出，都會(huì)給這世界增添一份美好和歡樂(lè)”的道理，培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物真情。

　　[教學(xué)時(shí)間]  一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、揭示課題：7、別餓壞了那匹馬

　　二、初讀課文。

　　要求：輕聲朗讀課文，讀正確，讀流利（讀不順暢的地方多讀幾遍）。

　　三、再讀課文。

　　要求：

　　1、在初讀正確的基礎(chǔ)上，留意寫(xiě)得精彩、用得傳神的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備脫本填空。

　　2、在書(shū)上寫(xiě)上自己的理解或體會(huì)。

　　四、品析語(yǔ)言，感受真情。

　　（一）合上書(shū)本進(jìn)行填空、辨析：

　　1、填寫(xiě)詞語(yǔ)，比較辨析

　�。�1）他先是（一愣），繼之（眼睛一亮），對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”他（認(rèn)真）地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”

　�。�2）“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘（茫然）的眼睛，以哥哥的口吻（命令）道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！”

　　2、填寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)急迫的心情

　　（3）“別別別……”他急了（，）“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”（這里的標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生如果不看書(shū)，一定會(huì)點(diǎn)成句號(hào)。為什么用逗號(hào)呢？表明了殘疾青年著急的心情——他是真心的要幫助“我”，卻不想讓我知道。）

　　[認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)材料應(yīng)體現(xiàn)辯證沖突，適當(dāng)?shù)拿�盾有助于引發(fā)學(xué)生的高水平思維。]

　�。ǘ�）你認(rèn)為還有哪些用得好的詞句呢？交流自己的感悟。

　　如：

　　1、很久之后的一天，我一如往日地背著馬草走向他的書(shū)攤。一如往日地，他沖著里屋叫道：“碧云，快出來(lái)提馬草！”（特別強(qiáng)調(diào)“一如往日地”，意味著平靜之下蘊(yùn)藏著波瀾。）

　　2、“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草。”（為什么用反問(wèn)句，而不說(shuō)成“碧云，老爸有一匹馬，收下這孩子的馬草”？強(qiáng)調(diào)了殘疾青年的話是不容置疑的，他不給妹妹說(shuō)“不”的機(jī)會(huì)，可見(jiàn)他幫助殘疾青年的決心已定。）

　　3、那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？（在作者的想象中那么美好的、那么順理成章的事兒，這時(shí)卻不復(fù)存在了。美好的想象襯托出了近乎殘酷的現(xiàn)實(shí)。）

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　　[比較辨析既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的高水平思維，更為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了范例，教給了他們學(xué)習(xí)的方法，是謂舉一隅而以三隅反也。]

　　五、練習(xí)有感情朗讀課文，讀出自己的感受，讀出交流獲得的感受。

　　1、  自由練讀，選擇能夠讀好人物相互間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

　　2、  分角色朗讀課文。

　　六、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)生活。

　　1、文題中“別餓壞了那匹馬”，是誰(shuí)說(shuō)的？為什么這么說(shuō)？（順便理解殘疾青年的話“對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。”——如果學(xué)生在前面的交流感悟中沒(méi)有涉及到這句話。）

　　2、從這件事情當(dāng)中，你體會(huì)到什么？現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)類似讓你感動(dòng)的事情嗎？（自由表達(dá)注意“價(jià)值觀”引導(dǎo)：每一點(diǎn)善意的付出，都會(huì)給這世界增添一份美好和歡樂(lè)。）

　　七、拓展閱讀。

　　你還讀過(guò)哪些關(guān)于“”善意的謊言“的故事？介紹給大家讀一讀。