教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
3、通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)時間：三教時
教學(xué)過程：
第14課 第一教時 總第51教時
一、談話導(dǎo)入課題
1、今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子。
2、簡介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文
1、自學(xué)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
�、诋嫵霾欢脑~語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
�、鬯伎冀翌}時所提出的問題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
2、指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練瀆課文。
2、抄寫生字詞。
第14課 第二教時 總第52教時
一、默讀課文，思考：
1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文
1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，
用“======”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。
2、同座交流，討論，教師巡視。
3、全班交流。
(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。
(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。
(3)投影映示其中的幾個句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
�、僮x了這段話，你們有何感覺？
�、谂淼聭褳槭裁催@樣愛大黑騾子呢？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
�、苓@里為什么用省略號？你認(rèn)為可以補充什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”
⑥彭德懷為什么吃不下肉湯？你有這方面的切身體會嗎？引導(dǎo)學(xué)生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。
�、咧笇�(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。
�、偎垡姂�(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
�、诂F(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
③部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、分角色朗讀2-20自然段。
(1)同座練讀。
(2)指名讀，評價(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)。
三、談?wù)勀銓φn文最后一自然段的理解。
四、作業(yè)
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
第14課 第三教時 總第53教時
一、復(fù)習(xí)
分角色朗讀課文。
二、指導(dǎo)造句
1、找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個詞所在的句子
2、討論：
“艱苦”可以與哪些詞語搭配？(歲月，環(huán)境……)
你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”？你碰到過“燃眉之急”的時候嗎？
3、同座討論造句。
4、指名造句、評價。
三、總結(jié)課文
在這篇課文中你學(xué)到什么？
四、實踐活動
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)
1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。
