教學內(nèi)容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》四年級（下冊）第94~96頁。

　　教學目標

　　1． 使學生在具體情境中認識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，能運用簡單的折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

　　2． 引導學生根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析，體會統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計是解決問題的策略，發(fā)展統(tǒng)計意識。

　　3． 使學生在參與統(tǒng)計活動的過程中，培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度，增強學習數(shù)學的信心。

　　教學過程

　　一、 情境引入，遷移感知

　　出示數(shù)據(jù)。

　　4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。

　　談話：這是老師收集的近期南京地區(qū)最高氣溫的數(shù)據(jù)。像老師這樣整理數(shù)據(jù)的方法好嗎？你想怎樣整理這些數(shù)據(jù)？（根據(jù)學生的回答，相機出示統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。）

　　提問：你能說說用統(tǒng)計表或條形圖來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么好處嗎？（統(tǒng)計表更清楚，更有條理；條形統(tǒng)計圖更形象直觀。）

　　談話：人們在日常工作和生活中經(jīng)常用什么方式來表示氣溫變化的情況呢？我們到“金陵氣象”網(wǎng)站去看一看吧！

　　登陸“金陵氣象”網(wǎng)頁，查看有關氣象信息。（網(wǎng)頁上有大量反映天氣變化的折線統(tǒng)計圖）

　　提問：看了這個網(wǎng)頁，你發(fā)現(xiàn)了些什么？

　　指出：人們通常用折線統(tǒng)計圖來表示氣溫的變化情況。（揭示課題：折線統(tǒng)計圖）

　　出示網(wǎng)頁中反映南京地區(qū)近期最高氣溫情況的折線統(tǒng)計圖：

　　談話：這個統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么不同？它表達了哪些信息呢？我們先聽一聽氣象播報員是如何介紹近期天氣變化情況的。

　　課件播放：氣象播報員依據(jù)統(tǒng)計圖介紹南京地區(qū)近期最高氣溫情況。（配音：各位觀眾，大家好！歡迎登陸“金陵氣象”，據(jù)“南京近期最高氣溫統(tǒng)計圖”顯示，南京近期氣溫變化較大，4月10日最高氣溫為27攝氏度，14日最高溫度僅為12攝氏度。5天時間，最高溫度降幅達15度。從4月16日起，天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫再度上升。“金陵氣象”提醒各位適時增減衣物，防止氣溫變化引發(fā)疾病。）

　　提問：你了解了哪些信息？（這幾天的氣溫變化很大。）

　　追問：你是通過什么了解到這幾天氣溫變化很大的？（從氣象播報員的提示中知道的；從統(tǒng)計圖中也可以看出來。）

　　二、 情境延續(xù)，讀圖感悟

　　1． 讀懂圖意。

　　談話：看來折線統(tǒng)計圖的用途真不��！你能看懂這個折線統(tǒng)計圖嗎？請同學們先與同桌互相說一說，折線統(tǒng)計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的。

　　學生活動，教師組織全班交流（著重引導學生認識折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)、描述數(shù)據(jù)的方法等）。

　　提問：表示4月12日最高氣溫的點在哪里？這一天的最高氣溫是多少攝氏度？4月18日呢？

　　2． 數(shù)據(jù)分析。

　　談話：你能回答下面的問題嗎？自己先想一想，再和同桌說一說。

　　出示問題：

　　（1） 每幾天記錄一次最高氣溫？

　�。�2） 哪天最高氣溫最高？哪天最高氣溫最低？

　�。�3） 最高氣溫上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？

　　全班交流，讓學生說一說是怎么看的，怎么想的。

　　3． 小結(jié)。

　　討論：人們在表示氣溫變化情況時，為什么選用折線統(tǒng)計圖？折線統(tǒng)計圖有什么特點？（不僅能夠看出每一天的最高溫度，而且還能清楚地看出一段時間里氣溫的變化情況。）

　　三、 聯(lián)系生活，再度感悟

　　1． 出示本周南京地區(qū)最高氣溫折線統(tǒng)計圖。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。圖略。）

　　提問：從統(tǒng)計圖中你知道了什么？

　　談話：如果你是氣象播報員，你想怎樣向大家介紹一周的天氣變化情況呢？

　　2． 介紹生活中的折線圖。

　　提問：你還在哪兒見過折線圖？

　　展示課前收集的折線圖（略），讓學生說一說每個統(tǒng)計圖所表示內(nèi)容，以及從圖中能了解到的信息。

　　四、 結(jié)合活動，動手制圖

　　談話：認識了這么多折線統(tǒng)計圖，想不想自己動手制作一個折線統(tǒng)計圖呢？

　　1． 制作統(tǒng)計圖。

　　師：課前我們收集了跳繩的數(shù)據(jù)，你能根據(jù)統(tǒng)計表（某同學在1分、2分、3分、4分時跳繩個數(shù)統(tǒng)計表）完成下面的折線統(tǒng)計圖嗎？

　　出示統(tǒng)計圖（沒有描點），教師示范前兩個點的畫法。

　　學生嘗試畫圖，并組織交流（讓學生說一說制作折線統(tǒng)計圖時，要注意些什么）。

　　2． 數(shù)據(jù)分析。

　　提問：從這幅圖中知道了什么？

　　提問：從圖上看，這位同學跳繩的速度有變化嗎？你是怎么看出來的？

　　追問：為什么跳繩的速度越來越慢？

　　五、 實踐運用，課外延伸

　　1． 提問：這節(jié)課我們研究了什么？你有哪些新的收獲？

　　2． 出示：南京市2001~2005年私家車數(shù)量情況統(tǒng)計圖。（圖略）

　　要求學生根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題（題略），并組織全班交流。

　　完成練習后，提問：看了這幅統(tǒng)計圖，你想到了什么？

　　3． 出示：南京市2001~2005年空氣輕度以上污染天數(shù)情況統(tǒng)計圖（圖略）。

　　提問：從圖中你知道了什么？

　　同時出示上面的兩個統(tǒng)計圖，提問：面對快速增長的私家車和日益嚴重的空氣污染，你想到了什么？

　　4． 談話：課前老師要同學們收集自己從一至四年級的身高與體重的有關數(shù)據(jù)，都收集了嗎？你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)制作自己的身高或體重變化情況統(tǒng)計圖嗎？

　　學生活動，教師參與。

　　出示：中國兒童標準身高、體重對照表（略）。

　　談話：和標準身高、體重相比，你認為自己的身高和體重怎么樣？需要注意些什么問題？

　　出示：某地區(qū)新增肥胖兒童數(shù)量統(tǒng)計圖（略）。

　　談話：課前老師還收集到這樣一幅統(tǒng)計圖，從圖中你知道了什么？想到了什么？有興趣的同學可以在課后，自己去查閱有關資料，對感興趣的問題開展更深入、更全面的研究。