一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊64～65頁“路程、時間與速度”。
二、教學(xué)目標
1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系,并能根據(jù)路程、時間與速度的
關(guān)系，解決生活中簡單的問題。
2、通過合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習的情感。
3、注重運用評價功能，促進學(xué)生學(xué)習的熱情，從而能全面發(fā)展。
三、教材分析
本節(jié)課是讓學(xué)生結(jié)合具體情境，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。為此，教材安排了一個情境：比一比兩輛車誰跑得快一些？從而讓學(xué)生歸納出路程、時間與速度三個數(shù)量，進而歸納出速度＝路程÷時間，再結(jié)合試一試兩題，讓學(xué)生得出：路程＝速度×時間，時間＝路程÷速度，進一步理解路程、速度、時間三者之間的關(guān)系。因此，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點，難點是速度的單位。學(xué)習了這節(jié)課，學(xué)生可以解決生活中的一些實際問題，并且可以合理地安排時間，提高效率。
四、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我們學(xué)校生源較好，周邊有多所高校。我們學(xué)校很注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和積極的學(xué)習情感。對于這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)對速度有一定的認識，這節(jié)課主要是結(jié)合實際情境，讓學(xué)生理解速度與路程、時間的關(guān)系。對于我校四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)很適應(yīng)合作學(xué)習，也很注重老師的評價。
五、教學(xué)過程
一 、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？
生：聽說過。
師：誰來說一說這個詞的意思？
生：先看見閃電，后聽見雷聲。
師：你說的很準確。那誰能說一說為什么先看見閃電，后聽見雷聲？
生1：因為光比閃電傳播的快。
生2：因為光比閃電的速度快。
師：這位同學(xué)說的非常好！今天我們就來研究關(guān)于速度的一些問題。（板書“速度”，在其旁邊畫一個大的“？”）
【設(shè)計意圖：簡短的談話，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習新知識�！�
二、學(xué)習新知
1、比較兩輛車的快慢
師：現(xiàn)在有兩輛車，第一輛車2小時行駛了120千米（板書）；第二輛車3小時行駛了210千米（板書）。
師：你知道哪輛車跑得快一些嗎？自己先考慮一下。
�。ㄓ袔讉�學(xué)生舉手。）
師：小組可以討論一下。
�。▽W(xué)生討論。）
師：誰來給大家說一說你們組的看法？
組1：我們先求出第一輛車每小時行多少千米？120÷2＝60（千米）再求出第一輛車3小時行了多少千米？60×3＝180（千米）而題上告訴我們第二輛車3小時行了210千米，所以第二輛車跑得快一些。
組2：我們先求出第二輛車每小時行多少千米？210÷3＝70（千米）再求出第二輛車2小時行了多少千米？70×2＝140（千米）而題上告訴我們第一輛車2小時行了120千米，所以第二輛車跑得快一些。
組3：我們和第一組的方法差不多，只是求第一輛車3小時行了多少千米時，我們用120＋60。
組4：我們把兩輛車每小時行了多少千米都求出來,然后再比較它們的大小。120÷2＝60(千米) 210÷3＝70（千米） 可見，第二輛車跑得快一些。
……
師：殊途同歸，同學(xué)們用這么多種方法，得出了第二輛車跑得快一些，你們真棒！
【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生討論比較，給更多同學(xué)表達自己見解的機會，也能互相學(xué)習彼此的方法，開闊學(xué)生的思維 �！�
2、歸納速度的公式。
師：我們再來看看，每一種方法有什么共同點？
生：都是先求第一輛或者第二輛車每小時行了多少千米？
師：不錯！“每小時行多少千米？”說著多麻煩啊，誰能更簡單的來表達它的意思？
生（一生快速地說）：速度。
師：說得很準！
師：根據(jù)剛才這道題，你能說一說怎樣求速度嗎？
生：第一輛車2時行了120千米，2時是時間，120千米是路程，速度＝路程÷時間
師：你真了不起，總結(jié)出了求速度的方法。
3、介紹速度的單位。
師：下面我們來看一道題。
�。ò鍟阂惠v車的速度是75，4小時它能行駛多遠？）
【設(shè)計意圖：學(xué)生在學(xué)習知識技能的同時，更應(yīng)該有認真、積極的學(xué)習情感，因此我設(shè)計了一道沒有速度單位的題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，同時也讓學(xué)生有興趣學(xué)習速度的單位�！�
生：75×4＝300（千米）
（這時有一個同學(xué)手舉得很高。）
生：老師，這道題不能做！
師：為什么？
生：因為題中說一輛車的速度是75，沒有單位。所以這道題沒法做。
�。ㄆ渌瑢W(xué)附和：是呀，沒有單位，怎么做呀！）
師：這位同學(xué)真細心，題看得也特別認真！并且給我們提出了一個新的問題，速度的單位是什么？我們把這個發(fā)現(xiàn)叫“宋振宇發(fā)現(xiàn)”好不好？
（學(xué)生非常激動，聽講更認真了。）
【設(shè)計意圖：用學(xué)生的名字來命名孩子們的發(fā)現(xiàn)，能極大地激發(fā)其他孩子學(xué)習的積極性�！�
師：還以剛才的這道題為例，我們求出第一種車每小時行60千米，那也就是它的速度是60千米/時。（板書）
師：注意，（手指千米/時）它讀作千米每時。
師：那誰來說一說第二種車的速度。
生：70千米/時
師：你們學(xué)得真快！
師：是不是所有速度的單位都是千米每時呢？你還了解哪些關(guān)于速度的知識？
生1：我步行的速度大約是55米/分。
生2：聲音傳播的速度是340米/秒。
生3：光傳播的速度是3億米/秒。
生4：火車的速度大約是120千米/時。
生5：自行車的速度大約12千米/時。
……
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生說的及時板書）
師：請同學(xué)們看65頁的“看一看”。
師：那大家看，千米/時、千米/分、米/分、米/秒、萬千米/秒……都是速度的單位。通過剛才的分析，我們也知道每小時、每分、每秒行的路程是速度，那也就是說單位時間內(nèi)行的路程是速度。
4、路程、時間的計算方法
師：如果剛才那道題現(xiàn)在改成：一輛車的速度是75千米/時，4小時它能行駛多遠？
生：75×4＝300（千米）
師：請大家做“試一試”。
師：互相交流一下結(jié)果。
�。▽W(xué)生交流。）
師：通過這節(jié)課的學(xué)習，你們自己總結(jié)出了路程、時間和速度這三者的關(guān)系，即：速度＝路程÷時間，路程＝速度×時間，時間＝路程÷速度。
�。ò鍟郝烦�、時間）
三、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？
生：我知道了怎樣求速度、時間和路程。
師：黑板上這個“?”可以去掉嗎？其他同學(xué)呢？
生：審題要認真，養(yǎng)成好的習慣。
師：老師也相信你學(xué)習會越來越認真，成績越來越優(yōu)秀！
生：我知道了……
四、反饋練習
師：大家看試一試的第2題。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組互相交流一下。
師：誰來給大家說一下你的發(fā)現(xiàn)？
生1：都是60、3、180這三個數(shù)。
生2：路程＝速度×時間，速度＝路程÷時間，時間＝路程÷速度。
生3：我發(fā)現(xiàn)60×3=180中，60和3是乘數(shù)，180是積。而后面的180÷3=60和180÷60=3相當于已知積，求乘數(shù)。也就是，乘數(shù)=積÷乘數(shù)。
生4：老師，我有補充，因為是兩個乘數(shù)，為了區(qū)分開，可以說一個乘數(shù)=積÷另一個乘數(shù)。
生5：我發(fā)現(xiàn)路程、速度和時間這三個量也是這種關(guān)系，路程相當于積，速度和時間相當于乘數(shù)。
生：……
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察、討論發(fā)現(xiàn)出來的內(nèi)容往往另我們驚嘆。其實這一個環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。】
師：下面我們再來運用今天學(xué)習的知識來做一些練習。
�。ǔ鍪荆阂惠v汽車的速度的50千米/時，它7小時能行多遠？
一輛汽車的速度是50千米/時，它行350千米需要多長時間？
一輛汽車7小時行了350千米，它的速度是多少？）
�。▽W(xué)生獨立完成，同桌檢查結(jié)果，交流方法。）
六、課后反思
在學(xué)生學(xué)習知識形成技能的同時，我們不能忽視學(xué)生的態(tài)度情感，因此在本節(jié)課中：
1、談話導(dǎo)入。輕松愉悅的談話能吸引學(xué)生的注意力，因此我設(shè)計了“電閃雷鳴“這個環(huán)節(jié)，上課時學(xué)生的情緒也非常高漲，給本節(jié)課打下了好的基礎(chǔ)。
2、合作學(xué)習。比較兩輛車的快慢時，我讓學(xué)生合作學(xué)習、互相
交流，不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學(xué)都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習慣，逐步“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會共處”。
3、關(guān)注評價。好的評價在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習，在本節(jié)課中我很關(guān)注對學(xué)生
的評價。如：把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)以他的名字命名，不僅對發(fā)言學(xué)生是一個激勵，對其他學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取我的方法、我的想法也能以我的名字來命名。
總之，在這節(jié)課中我注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給其創(chuàng)造出良好的學(xué)習氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習。
