教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第七冊P74、75頁。
教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。
教學(xué)過程：
……
師：從這幾個算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？
8÷2＝4
80÷20＝4
800÷200＝4
8000÷2000＝4
生：被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了變化，商沒變。
師：在除法算式中被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了什么樣的變化，而商不變呢？今天我們就來研究這個問題——商不變的規(guī)律。（貼出課題：商不變的規(guī)律）
師：小組討論：
師：（1）從上往下觀察，把第2、3、4個算式和第1個算式比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商有什么變化？
生：（總結(jié)規(guī)律）被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。
師：（2）剛才我們是從上往下觀察，如果從下往上觀察，又有什么規(guī)律呢？請同學(xué)們帶著問題進行討論。
從下往上觀察，把第3、2、1個算式和第4個算式比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商有什么變化？
生：（總結(jié)規(guī)律）被除數(shù)和除數(shù)同時除以相同的數(shù)，商不變。
師：誰能把你們發(fā)現(xiàn)的兩種商不變的情況概括成一句話？
生：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。
……
教學(xué)反思：
根據(jù)情境，設(shè)置層層疑問，給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機會，點燃了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，通過獨立思考以及合作討論，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)并理解商不變的規(guī)律。體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，通過各種激勵性評價調(diào)動了學(xué)生的積極思考，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
教學(xué)不足之處是：教學(xué)的指向性過強，限制了學(xué)生的思維發(fā)展�？梢园迅嗟目臻g留給學(xué)生，直接把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索：自己形成假設(shè)、自己設(shè)計方案去檢驗、自己總結(jié)規(guī)律，真正落實自主學(xué)習(xí)的新課程理念。
