教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第七冊P74、75頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。

　　教學(xué)過程：

　　……

　　師：從這幾個(gè)算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　8÷2＝4

　　80÷20＝4

　　800÷200＝4

　　8000÷2000＝4

　　生：被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了變化，商沒變。

　　師：在除法算式中被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了什么樣的變化，而商不變呢？今天我們就來研究這個(gè)問題——商不變的規(guī)律。（貼出課題：商不變的規(guī)律）

　　師：小組討論：

　　師：（1）從上往下觀察，把第2、3、4個(gè)算式和第1個(gè)算式比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商有什么變化？

　　生：（總結(jié)規(guī)律）被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)，商不變。

　　師：（2）剛才我們是從上往下觀察，如果從下往上觀察，又有什么規(guī)律呢？請同學(xué)們帶著問題進(jìn)行討論。

　　從下往上觀察，把第3、2、1個(gè)算式和第4個(gè)算式比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商有什么變化？

　　生：（總結(jié)規(guī)律）被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以相同的數(shù)，商不變。

　　師：誰能把你們發(fā)現(xiàn)的兩種商不變的情況概括成一句話？

　　生：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。

　　……

　　教學(xué)反思：

　　根據(jù)情境，設(shè)置層層疑問，給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，通過獨(dú)立思考以及合作討論，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)并理解商不變的規(guī)律。體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，通過各種激勵(lì)性評價(jià)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)不足之處是：教學(xué)的指向性過強(qiáng)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展�？梢园迅�多的空間留給學(xué)生，直接把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索：自己形成假設(shè)、自己設(shè)計(jì)方案去檢驗(yàn)、自己總結(jié)規(guī)律，真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)的新課程理念。