教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六學(xué)制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第14頁例3，第17頁練寫四第1--3題。
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)正確解答較容易的三步應(yīng)用題。
2．理解三步應(yīng)用題的解題思路，培養(yǎng)分析、推理能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、 激趣，導(dǎo)入新知。
1．題板出示：
三年級有4個(gè)班，每班40人
新鎮(zhèn)小學(xué)
四年級有3個(gè)班，每班38人
2．提問：請根據(jù)這一組條件，提出問題，想提什么就提什么。
3．同位兩人，一人提問，二人口頭解答。
4．當(dāng)學(xué)生提出：三、四年級一共多少人時(shí)，將題目板書完整。即：新鎮(zhèn)小學(xué)
三年級有4個(gè)班，每班40人
四年級有3個(gè)班，每班38人
三、四年級一共有多少人？
5．學(xué)生齊讀題目后，指出這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。(板書：應(yīng)用題)
二、討論，探索新知。
1．教師啟發(fā)：大家提出的這個(gè)問題，可比剛才的難多了，剛才提出的問題都可以一步解答，這道題怎么解答呢？該分幾步？每一步求的是什么？請大家認(rèn)真討論，同位的互相說一說。
2．放手學(xué)生，大膽討論。
3．學(xué)生回答討論結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生回答出不同的想法。
第一種：先根據(jù)三年級4個(gè)班，每班40人，求出三年級人數(shù)。再根據(jù)四年級3個(gè)班，每班38人，求出四年級人數(shù)。最后算出三、四年級共有多少人；結(jié)合回答板書：
第二種：要求三、四年級一共多少人，要先算出三年級有多少人，還要算出四年級有多少人，最后才能算出三、四年級共有多少人。結(jié)合回答板書：
4．小結(jié)：大家真聰明，討論得非常認(rèn)真，回答的也非常清楚，并且提出了不同的想法，請大家再互相的說一說這兩種想法。
5．看書質(zhì)疑：學(xué)生翻開課本，把例3解答完整。找一名學(xué)生口頭回答每一步求的是什么。
三、改題，拓展新知。
1．將問題改成"三年級比四年級多多少人？"該怎樣解答？
2．將"四年級有3個(gè)班"改成"四年級4個(gè)班"該怎樣解答？
3．將"每班38人"改成"每班40人"該怎樣解答？
學(xué)生獨(dú)立解答后，讓學(xué)生說一說怎樣想的，對于2、3兩題啟發(fā)學(xué)生找出簡便的解法。
四、練習(xí)，強(qiáng)化新知。
1．看圖，口述題意，再解答。
2．根據(jù)算式補(bǔ)充問題
一列火車3小時(shí)行216千米，一輛汽車5小時(shí)行180千米，____________________？
�。�1）216÷3 （2）180÷5 （3）（216÷3）÷（180÷5）
�。�4）216÷3-180÷5
3．獨(dú)立完成課本17頁練習(xí)四1、2兩題。
設(shè)計(jì)意圖：
《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》(試用修訂版)指出："應(yīng)用題選材要注重聯(lián)系生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾�，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。"本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)這一要求。一是例題、練習(xí)題的出示方式，盡力避也正正規(guī)規(guī)的文字?jǐn)⒎绞�，通過表格式的、線段式的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，清晰明了，一目了然。
二是復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)改變了三步應(yīng)用題卻兩步應(yīng)用題引入的常規(guī)作法，而是只給學(xué)生一組條件，具有一定的開放性，給學(xué)生留下自由提問、自主學(xué)習(xí)的空間，面向全本，滿足不同層次學(xué)生的需要，以促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)上述要求的同時(shí)，采取合作學(xué)習(xí)、自主探索的方式，促使每個(gè)學(xué)生自始自終參與知識(shí)的形成過程，優(yōu)差互補(bǔ)，使不同層次的學(xué)生各有所獲，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性;教學(xué)內(nèi)容的選擇上，依據(jù)教材的前提下，在"改題，拓展新知"部分增加了兩道題，鼓勵(lì)學(xué)生找出簡便解法，可利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也利于以后乘法分配律知識(shí)的學(xué)習(xí)。
