教學內容：圓的認識

　　教學目標：

　　1、通過探索，引導學生認識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等。

　　2、使學生認識圓各部分的名稱，知道半徑、直徑的概念及其特征。

　　3、使學生初步掌握用圓規(guī)畫圓的基本技能。

　　教學重難點：

　　通過探索，引導學生認識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等，初步學會畫圓。

　　教學準備：多媒體課件、圓規(guī)等

　　教學過程：

　　一、激趣導入，認識圓是一種曲線圍成的平面圖形。

　　1、激趣導入，揭示課題。

　　2、在圖形的比較中，得出圓是由曲線圍成的。

　　3、列舉日常生活中所見的圓，知道圓是一種平面圖形。

　　（課的一開始，安排了一個猜謎活動，帶動了學生的學習熱情，并且比較自然地讓學生走進了我們今天的學習主題：認識圓。接著從兩方面來認識圓，首先是讓學生把圓和以往學過的平面圖形進行比較，產生認知沖突，知道了圓是由曲線圍成的，其次讓學生尋找日常生活中的圓，明白我們所說的圓是指物體的某一面，圓是一個平面圖形。）

　　二、學習畫圓的方法。

　　1、學生嘗試用圓規(guī)畫一個任意大小的圓。

　　2、談談畫圓的體會。

　　3、教師示范畫圓。

　　4、學生根據(jù)老師的講解獨立畫圓。

　　4、同桌比較所畫圓的不同。

　　（圓的畫法是本節(jié)課的一個重點，因此整堂課我安排了兩個層次的畫圓，這個環(huán)節(jié)是第一層次，學會畫一個任意大小的圓。在這里我以學生的操作為主，讓學生在自己動手畫圓中發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)揮同伴的力量，讓學生自己想辦法解決這些問題，最后教師進行小結這一基本思路進行教學的。）

　　三、動手探究，認識圓心、半徑、直徑的特點。

　　1、給固定點取名字。

　　2、學生動手操作，證明這個固定點就是圓的中心

　　3、半徑、直徑概念的教學。

　　4、半徑、直徑特點及關系的探究。

　�。ㄔ诮o固定點取名字時大部分學生的意思都在說這個點是圓的中心，因此在這里讓學生動手操作，用自己的方法來證明這個點就是圓的中心，學生會通過圓心畫一些線段，用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作，那么在這些操作中，其實就蘊涵了學生在畫圓的半徑、直徑；學生量的過程、比較的過程其實也蘊涵著半徑、直徑的一些特點及兩者之間關系的探究。）

　　四、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。

　　1、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。

　　2、畫一個固定大小的圓。

　�。ㄔ谡J識了圓心、半徑、直徑后，再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡單了，然后在這樣一個情境中，通過兩個問題“羊吃草的范圍再大點，該怎么辦？”“想要換個地方吃草又該怎么辦？”使學生理解圓心能決定圓的位置，半徑能決定圓的大小。知道了半徑能決定圓的大小后，接下來就進行畫圓的第二層次教學：畫一個定圓。）

　　五、深化練習，運用圓。

　�。ㄔO計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的運用意識和用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題的能力，增強學生學習數(shù)學的信心。）

　　六、全課總結。