〈認(rèn)識鐘表〉這一內(nèi)容學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，而且不同的學(xué)生認(rèn)識情況也不一樣。因此這部分知識的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活應(yīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。同時(shí)，老師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)外，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。即不光光要完成知識目標(biāo)，還要完成情感性的目標(biāo)。以下是我對〈認(rèn)識鐘表〉整時(shí)與半時(shí)這一知識所做的一點(diǎn)嘗試：

　　一、 教學(xué)流程

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。（5分）讓學(xué)生初步了解鐘表與日常生活的聯(lián)系及鐘表的不同形式。

　　2、 自主參與，探索新知。（25分）通過觀察、操作、討論等多種方法，多種感官參與，認(rèn)識整時(shí)與半時(shí)。

　　3、 應(yīng)用新知，解決問題。（10分）通過各種不同形式的練習(xí)，鞏固新知。

　　4、 總結(jié)新知，拓展延伸。（1分）讓學(xué)生自由學(xué)會總結(jié)，老師適當(dāng)延伸。

　　二、 教學(xué)片段與評析

　　【片段1】

　　師：（每個(gè)小組一個(gè)鐘表模型）這就是鐘表，那么你們說他們是由那些東西組成的呢？

　　提出小組合作的要求：

　　1、仔細(xì)觀察，每個(gè)小朋友都要發(fā)表意見。

　　2、推選一個(gè)小朋友當(dāng)匯報(bào)員，代表小組匯報(bào)。

　�。ㄐ〗M成員認(rèn)識觀察鐘表模型，討論、發(fā)表意見）（用時(shí)3分）

　　生1：鐘面上有數(shù)字，一共有12個(gè)數(shù)字。

　　生2：鐘面上還有針，一根長長的，我媽媽說那是分鐘，一根短短的，那是時(shí)針。還有一根更長的，那是分鐘，不過這里沒有。

　　師：（老師針對學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┭a(bǔ)充）那么你們發(fā)現(xiàn)這12個(gè)數(shù)字是怎么走的嗎？還有這些針又是怎么走的呢？

　　［評析］對于鐘表每個(gè)學(xué)生都不陌生，對于它的認(rèn)識也各不相同。因此教學(xué)時(shí)我尊重學(xué)生生活中獲得的有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、議議、交流等探索合作學(xué)習(xí)方式，充分地認(rèn)識鐘面的外部結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【片段2】學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫。

　　1、了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)。

　　師：小朋友，你能說出鐘面上表示的時(shí)間嗎？（板書各種不同的情況）

　　生1：3點(diǎn)鐘。

　　生2：12點(diǎn)鐘。

　　師：你是怎樣看出鐘面表示的時(shí)刻的？

　　生1：因?yàn)闀r(shí)針指在3呀！

　　生2：但還有一個(gè)針指在12呀！

　　生3：但那不是時(shí)針呀！時(shí)針指在3，分針指在12，說明剛剛好是3點(diǎn)鐘。

　　師：這位小朋友說的真好！我們還可以說是3時(shí)整。那么這兩個(gè)鐘面又是什么時(shí)間呢？（說明你是怎么認(rèn)得？）

　　生1：7時(shí)，因?yàn)闀r(shí)針指著7，分鐘指著12。

　　生2：6時(shí)，因?yàn)闀r(shí)針指著6。分針指著12

　　師：剛才我們認(rèn)識的這三個(gè)鐘面都表示整時(shí)。（板書：整時(shí)）那么整時(shí)的時(shí)候，時(shí)針、分針的指向有什么特點(diǎn)呢？（小組討論）

　　匯報(bào)：

　　這三個(gè)鐘面分針：都指著12。

　　時(shí)針：3時(shí)指著3。

　　7時(shí)指著7。

　　6時(shí)指著6。

　　2、同桌交流：你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)整時(shí)？

　　3、整時(shí)的兩種寫法。

　�。�1）介紹用漢字“時(shí)”表示的方法（板書：3時(shí) 　7時(shí) 　6時(shí)）

　　（2）師：幾時(shí)整還可以怎樣寫？

　　引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)討論得出另一種寫法？

　�。ò鍟�： 3:00 7:00 6:00）

　　4、動(dòng)手操作。

　　（1）生說時(shí)間，師在鐘面模型上撥出相應(yīng)時(shí)刻。

　�。�2）師說時(shí)間，生在學(xué)具鐘面上撥。

　　內(nèi)容：2時(shí) 　7時(shí) 　11時(shí) 　12時(shí)

　　（3）同桌互動(dòng)：一人說時(shí)刻，一人撥鐘面。

　�。墼u析］認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識整時(shí)，但概念是模糊的，教師分層次安排學(xué)生活動(dòng)：試認(rèn)→觀察探索→討論交流→操作練習(xí)。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗(yàn)證，從而尋找規(guī)律，突破難點(diǎn)。

　　【片段3】

　　1、師：“時(shí)間是很寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，作為一個(gè)學(xué)生如何珍惜時(shí)間呢？合理利用時(shí)間，安排我們一天的學(xué)習(xí)、生活，這兒有一個(gè)小朋友一天的作息安排，請小朋友仔細(xì)看，然后評一評他的安排合理嗎？”

　　6時(shí)半：起床

　　7時(shí)： 上學(xué)

　　8時(shí)：早讀

　　8時(shí)半：早鍛煉

　　9時(shí)：上課

　　12時(shí)：吃午飯

　　1時(shí)：上課

　　5時(shí)：體育活動(dòng)

　　5時(shí)半：吃晚飯

　　6時(shí)：上晚課

　　8時(shí)：睡覺

　�。ㄟ@時(shí)還要抓住機(jī)會說說上午和下午的時(shí)刻）

　　2、（課件）小明的一天，生邊看錄像邊互相說“小明什么時(shí)間在做什么”完成書第92頁。（同桌互相說，然后選擇說）

　　3．游戲：找朋友。

　　4．現(xiàn)在是9時(shí)過一小時(shí)是幾時(shí)？

　　啟發(fā)學(xué)生找出原來鐘面表示的分別是什么時(shí)間？在自己的鐘面上試一試：過一小時(shí)是幾時(shí)？電腦演示印證。

　　5．生活情境問答。（可以先讓學(xué)生調(diào)查一下在回答）

　　星期天，迪迪想去文具店買鉛筆，去新華書店買書，迪迪一看表，正好是上午7:00，問，

　�、俚系蠎�(yīng)該先去新華書店，還是應(yīng)該先去文具商店？為什么？

　�、谖木呱痰觊_門后，還要等多久，新華書店才開門？

　�、廴衾桌蠋熗盹埡�7:00想去買鋼筆和書，應(yīng)該先去哪個(gè)商店？

　�。墼u析］練習(xí)層次分明，形式多樣，符合兒童的心理特點(diǎn)，利于學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。練習(xí)中教師安排了與生活背景相關(guān)的素材和情景問答，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　【總評】：

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的，認(rèn)識鐘表應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織活動(dòng)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。實(shí)際上，小學(xué)生的生活實(shí)踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)。這是小學(xué)生認(rèn)識鐘表的重要基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時(shí)就不能把認(rèn)識鐘表、整時(shí)、整時(shí)半作為“全新”的知識進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)充分利用學(xué)生原有對鐘表的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行小組合作，自主探索。總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“以生為主”的教育理念。

　　1．尊重學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生樂“說”。學(xué)生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。鐘表外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識、時(shí)刻的認(rèn)讀寫，總是讓學(xué)生先談自己知道的，再針對學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探索。即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他學(xué)生談自己的看法，用學(xué)生自己思考問題的方式、學(xué)生的語言幫助其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。

　　2．尊重學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生敢“動(dòng)”。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。觀察——“眼”動(dòng)，操作——“手”動(dòng)，討論——“嘴”動(dòng)，多種感官參與，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，四人動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

　　3．通過評價(jià)小明作息時(shí)間安排，有機(jī)滲透了珍惜時(shí)間的教育；幫助迪迪完成購買任務(wù)，體驗(yàn)了用數(shù)學(xué)的樂趣，滲透了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的課程理念。