數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”這一思想，已被越來越多的老師所接受。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。” 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，不斷溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。下面我就 “人民幣的認(rèn)識”一課中的教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的體會和認(rèn)識。
一、初步感知人民幣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
一個好老師不只是會教學(xué)生，更善于激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳心理環(huán)境。學(xué)生只有在這種情景中才能輕松地自學(xué)，自主地建構(gòu)知識模式。
上課伊始，我對學(xué)生說“同學(xué)們，你們有沒有到過商店買東西？有沒有到過書店買書？都用什么去買？”（用錢去買）“對了，這節(jié)課我們就來認(rèn)識錢。世界上的錢有很多種，每個國家的錢都有自己的名稱。美國的錢叫什么？（美元）。日本的錢叫什么呢？（日元）。英國的錢又叫什么呢？有誰知道？（英鎊）。法國的錢叫什么？（法郎）。那么，有誰知道我們國家的錢叫什么呢？（人民幣）。” “為什么我們國家的錢叫人民幣呢？”“因為我們國家是人民當(dāng)家作主，所以我們國家的錢叫人民幣。”“這節(jié)課我們就來認(rèn)識人民幣，看看有關(guān)人民幣的知識你懂多少？”短短的開場白緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。接下來，我進(jìn)一步以課件中情景。 將人民幣分類引導(dǎo)：這么多的人民幣放在一起，多不整齊，請小朋友按規(guī)律分一分，好嗎？ 學(xué)生把人民幣進(jìn)行分類. 設(shè)問：你是根據(jù)什么分類的？學(xué)生回答后板書：（1）紙幣、硬幣。（2）數(shù)字。 （3）元、角、分。小結(jié)：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣；按數(shù)字分，可分為1、2、5、10、50、100。按單位分，可分為元、角、分。再用課件演示 。將各種面值的人民幣按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，滲透這具體問題具體分析的思想，激發(fā)學(xué)生動手的欲望和求知的欲望。學(xué)生自己去操作、去感知、去實踐，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步認(rèn)識人民幣。
二、識別人民幣，拓展學(xué)生的觀察視野。
學(xué)生對人民幣都有較豐富的感知經(jīng)驗，也有較強(qiáng)的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，雖然這些孩子的生活基礎(chǔ)已能使他們初步認(rèn)識一些人民幣，但那種認(rèn)識是屬于一種無意注意，現(xiàn)在我需要他們將這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化為有意注意。因此， 我覺得教師要做必要的引導(dǎo)，拓展學(xué)生的觀察視野。本節(jié)課，探究新知 1．獨立識別人民幣。 2．說說識別方法。3．總結(jié)特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學(xué)生的自主探索活動有效進(jìn)行。
過程：教師先讓學(xué)生說說你是怎么認(rèn)人民幣的，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，生：根據(jù)數(shù)字和單位。生：根據(jù)圖案。生：大小。等等。師出示課件演示，讓學(xué)生觀察它們各有的標(biāo)記是什么？一起總結(jié)：識別人民幣可以從人民幣的大小、、面值、顏色上來記住。驗正學(xué)生認(rèn)識情況，進(jìn)行二項小游戲：（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣（2）我說面值，你起舉相應(yīng)的面值。來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的觀察視野。
三、實踐活動，了解元、角之間的關(guān)系。
在實踐活動中能激起學(xué)生的興趣，，教師充分創(chuàng)設(shè)情境，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，體會教學(xué)的使用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。
本節(jié)課，進(jìn)行兌換人民幣，教師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學(xué)生與教師兌換) 課件出示驗正。教師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我換(指定一名學(xué)生與教師兌換)課件出示驗正，還可以怎樣換呢？學(xué)生與學(xué)生互換(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的) 最后，讓學(xué)生自由換。學(xué)生在換幣的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們能大膽地同中求異，異中求同，不斷優(yōu)化自己的思維模式。通過多角度的思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維空間自然伸展，極大限度地開掘了學(xué)生創(chuàng)新能力。
四、創(chuàng)設(shè)購物情境，開拓學(xué)生創(chuàng)新
知識的構(gòu)建往往要經(jīng)歷“實踐—理論—實踐—理論”的過程，循環(huán)反復(fù)，不斷改進(jìn)，不斷提高。課終以購物活動為主線，寓游戲與教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗成功的喜悅。
（活動一）師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經(jīng)常要用人民幣去購買一些東西，這是一些學(xué)習(xí)用品（課件展示），每個學(xué)習(xí)用品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么？你是怎么買的？（活動二） 師：你想不想用手中的人民幣來購買自己喜歡的學(xué)習(xí)用品呢？你想帶多少錢，去買哪些學(xué)習(xí)用品呢？
�。ɑ顒佣┲鸩教岣呋顒拥囊螅⒁l(fā)新的問題“用錢”“找錢”，由于問題條件開放，策略多樣，給學(xué)生以很大的思維空間，學(xué)生為了找出多種不同的付錢方案，自發(fā)地思考著問題，學(xué)生在整個活動過程中切實感受到數(shù)學(xué)是有用的，來自于生活，應(yīng)用于生活。激起學(xué)生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，體會學(xué)習(xí)的使用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。
這節(jié)課，通過一系列活動，使學(xué)生加深了認(rèn)識人民幣，在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。把學(xué)到的知識和生活實際相結(jié)合，不僅進(jìn)行了知識方面的練習(xí)，培養(yǎng)了知識靈活運用的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。整個教學(xué)活動過程較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
