教學(xué)內(nèi)容：義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材北師大版一年級(jí)下冊(cè)“觀察與測(cè)量”一章的“桌子有多長(zhǎng)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；
2．認(rèn)識(shí)厘米，初步建立1厘米的表象；
3．能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
教師：學(xué)校為了迎接新學(xué)期要訂做一批課桌，要做我們這樣的課桌要知道什么呀？（學(xué)生回答）對(duì)，得知道桌子有多長(zhǎng)，有多寬。你愿意幫助學(xué)校來解決這個(gè)問題嗎？好，那么我們今天就來研究“桌子有多長(zhǎng)”。（揭示課題，并板書。）
二、知識(shí)探究
1、自主探索
教師：摸一摸我們桌子的長(zhǎng)，比劃一下，感受桌子的長(zhǎng)。那么，你們還有什么辦法知道我們的桌子有多長(zhǎng)。
小組互相討論。
各個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果，教師把結(jié)果分別板書在黑板上。
教師：剛才我們?cè)诒葎澋臅r(shí)候，桌子的長(zhǎng)度是一樣的，現(xiàn)在怎么不同了呢？
學(xué)生：因?yàn)橛械氖怯勉U筆量，有的是用課本量，工具不一樣。
教師：對(duì)，是因?yàn)槲覀冇玫墓ぞ卟煌�。那如果都用鉛筆量，會(huì)怎么樣？
學(xué)生：也不一定相同，因?yàn)殂U筆也不一定同樣長(zhǎng)。
教師：那么用什么量好一些？
學(xué)生：用尺量。
教師：尺子是人們量長(zhǎng)度通用的一個(gè)工具，老師這里有一把尺子，它是米尺的一部分，看一看尺上都有什么？把你的尺子拿出來，你知道什么？還有什么不知道的？小組的同學(xué)互相說一說。
2、認(rèn)識(shí)尺子，認(rèn)識(shí)1厘米。
教師：誰來說一說，在尺子上你都看到什么了？（同桌討論）
匯報(bào)，教師用電腦演示。
�。�1）有數(shù)字，第一個(gè)數(shù)字是0，有小格，每格長(zhǎng)度是一樣的，有字母cm。
（2）教學(xué)“cm”：是一種符號(hào)，是厘米的意思，是一個(gè)長(zhǎng)度單位。
（3）認(rèn)識(shí)1厘米
�、佟⒄�(qǐng)你在你的尺子上找到1厘米。
�、�、怎樣記住1厘米？小組同學(xué)互相想想辦法。
�、�、什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米？
�、�、除了能找到1厘米外，你在你的尺子上還能找到幾厘米？（從0到幾就是幾厘米）
（4）量一量
�、佟㈦娔X演示：鉛筆有多長(zhǎng)？
②、估計(jì)一下，我們數(shù)學(xué)書的寬有幾厘米？自己再量一量，到底是幾厘米？
�、�、再來估計(jì)一下，我們數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)有幾厘米？自己再量一量，到底是幾厘米？
三、實(shí)際應(yīng)用
教師：聽說動(dòng)物學(xué)校的小老鼠也在學(xué)著用尺子量物體的長(zhǎng)度，想不想看？我們一起看看，他們是怎么量的？
電腦演示小老鼠量的結(jié)果，小組討論是哪個(gè)量的方法正確，匯報(bào)結(jié)果。
自己隨便量桌子上的物體，量之前先估計(jì)一它的長(zhǎng)度。
教師：我們?cè)谡n前已經(jīng)量了課桌的長(zhǎng)了，但由于我們量的工具不同，量的結(jié)果也不同，我們這節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米了，現(xiàn)在你們就用尺子來量一量課桌的長(zhǎng)和課桌的寬。
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
教師：我們已經(jīng)量了課桌的長(zhǎng)和寬，那現(xiàn)在不用尺子量，你來估計(jì)一下，課桌的高有多少厘米？
學(xué)生匯報(bào)。
教師：現(xiàn)在我們把課桌的長(zhǎng)、寬、高都已經(jīng)量出來了，那么我們就可以給工廠打電話了。誰能來打這個(gè)電話？
學(xué)生模擬打電話，教師補(bǔ)充。
教師小結(jié)：我相信任何一個(gè)木器加工廠的叔叔接到這個(gè)電話，知道了這個(gè)信息，都知道我們要做什么樣的課桌了。我們今天是用厘米的知識(shí)，解決了學(xué)校訂課桌的事情。你們幫助學(xué)校解決了這樣一個(gè)問題，真是學(xué)校的小主人呀。
