〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
2．體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、善于與人合作、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
〖教材分析〗
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長(zhǎng)度單位作準(zhǔn)備。教材對(duì)這部分內(nèi)容的安排建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，安排了豐富的活動(dòng)。教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的理解，體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成估測(cè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量的技能；教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的研究式的學(xué)習(xí)方法。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
濱湖小學(xué)是天津市河西區(qū)一所現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較齊全，學(xué)生生源較好的學(xué)校。我所執(zhí)教的一年級(jí)一班是小班，全班共有學(xué)生３０人，男生１６人、女生１４人。該班學(xué)生自入學(xué)以來(lái)，逐步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)意識(shí)以及交流、合作的習(xí)慣，能夠用多種方法解決問(wèn)題，思維比較活躍。本節(jié)課學(xué)習(xí)測(cè)量的有關(guān)知識(shí)，可以說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有什么知識(shí)基礎(chǔ)，惟一認(rèn)識(shí)的是學(xué)生用尺，但也只是知道用尺子畫(huà)橫線，其他了解得很少。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出課題
師：今天老師帶來(lái)幾張照片，我們一起來(lái)看看照片上的人都在做什么。
教師出示一組照片：
照片1――媽媽給孩子量衣服；照片2――叔叔量玻璃；照片3――教師給學(xué)生量身高；照片4――木匠量椅子腿的長(zhǎng)度。
教師每出示一張照片，都請(qǐng)學(xué)生介紹照片上的內(nèi)容。然后，教師再問(wèn)：照片上的人都在做什么？
生：(異口同聲地)都在量東西。
師：看來(lái)，測(cè)量在我們生活中應(yīng)用很廣泛。你們知道嗎，量東西里還有許多學(xué)問(wèn)呢。今天，我們一起來(lái)研究它，好不好？(教師板書(shū)課題“量長(zhǎng)度”。)
�。ù谁h(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際密切聯(lián)系的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問(wèn)題。）
（二）自主探索，掌握新知
師：同學(xué)們每天都要用到課桌，你們知道你用的課桌有多長(zhǎng)嗎？
生：(互相看了看，搖頭)不知道。
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你想辦法量一量，告訴大家。
(學(xué)生熱情高漲地投入到測(cè)量活動(dòng)中，不一會(huì)兒就測(cè)量出了結(jié)果。)
師：說(shuō)一說(shuō)你用什么工具量的，量的結(jié)果是多少？
生1:我用手量的，這樣是一，有5多長(zhǎng)。
生2：我用書(shū)量的，有2本半那么長(zhǎng)。
生3：我用鉛筆量的，有3枝鉛筆那么長(zhǎng)。
生4：我用尺子量的，有4把尺子還多一點(diǎn)那么長(zhǎng)。
……
師：(表情驚訝地)為什么量的是同一張桌子，可是量的結(jié)果不一樣呢？
生：因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌�，所以量的結(jié)果就不同。
師：(興奮地點(diǎn)了點(diǎn)頭)因?yàn)闇y(cè)量工具不同，標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以量的結(jié)果就不同。那么，如果用同一枝鉛筆量結(jié)果會(huì)怎樣？
生：(爭(zhēng)先恐后地)如果用同一枝鉛筆量結(jié)果就一樣。
師：用哪一種工具測(cè)量更好一些？
生：(異口同聲)用尺測(cè)量最好。（投影出示直尺。）
(教師請(qǐng)學(xué)生把尺子拿出來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察直尺，與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)在尺上找到了什么秘密。學(xué)生手拿直尺與同桌同學(xué)邊認(rèn)真觀察邊交流。)
(教師請(qǐng)學(xué)生到黑板前指著投影上的直尺匯報(bào)。)
生1：尺上有小道道。
師：誰(shuí)知道，“小道道”是什么？
生：是刻度。
生1：尺上還有數(shù)字，有0，1，2，3，…，0表示尺子的頭。
(這時(shí)候教師規(guī)范學(xué)生的說(shuō)法：0表示起點(diǎn)。)
生2：每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的距離一樣長(zhǎng)。
(教師指著直尺介紹：相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的距離為１厘米。如：刻度0～1之間的長(zhǎng)度是1厘米。)
1．教師請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些物體的長(zhǎng)大約是１厘米。同時(shí)，教師用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度。學(xué)生也跟著教師用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度，然后，想了想答道：食指寬大約是１厘米；大拇指的指甲長(zhǎng)約1厘米；有的豆芽長(zhǎng)約1厘米……然后請(qǐng)學(xué)生在尺子上找一找還有哪些數(shù)字之間的距離是１厘米。學(xué)生非常踴躍地舉手回答道：刻度1～2之間的長(zhǎng)度是1厘米；刻度3～4之間的長(zhǎng)度是1厘米；刻度10～11之間的長(zhǎng)度也是1厘米……
2．教師請(qǐng)學(xué)生估計(jì)2厘米的長(zhǎng)度，然后在尺上找出哪些數(shù)字之間的距離是2厘米。
(學(xué)生用手先比劃出1厘米長(zhǎng)的一段，再增加同樣的一段，即2厘米。然后再到尺子上去比一比估計(jì)得是否準(zhǔn)確。)
(教師請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些物體的長(zhǎng)大約是2厘米。學(xué)生用手比劃著2厘米的長(zhǎng)度，想了想答道：我的橡皮長(zhǎng)約2厘米，有的釘子的長(zhǎng)大約是2厘米……)
3．教師再請(qǐng)學(xué)生估計(jì)3厘米的長(zhǎng)度，然后在尺子上找出距離是3厘米的一段。
4．教師請(qǐng)學(xué)生再來(lái)估計(jì)一下小棒的長(zhǎng)度，然后試著量一量。同桌交流說(shuō)說(shuō)怎樣量的。
匯報(bào)：學(xué)生演示。（有的學(xué)生從0量起，有的學(xué)生從１量起……）
討論：哪種方法好？為什么？
(學(xué)生展開(kāi)激烈地討論后總結(jié)出測(cè)量方法：（１）先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度;（２）讀出另一端與尺子上重合的位置的數(shù)值。)
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由討論的氛圍，通過(guò)討論讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，并配以直觀的學(xué)具輔助教學(xué)，這一環(huán)節(jié)主要以“放”為主，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、與人合作的精神，發(fā)展學(xué)生思維的多向性。）
（三）在活動(dòng)中鞏固新知
1.測(cè)量長(zhǎng)度，填寫(xiě)下表。
2.量一長(zhǎng)，一步長(zhǎng)。（小組合作完成）
�。ǎ保┫裙烙�(jì)，再測(cè)量。
（２）說(shuō)一說(shuō)，知道了一長(zhǎng)、一步長(zhǎng)有什么用處？
（在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生測(cè)量工具用得比較熟練了，但是在測(cè)量中又遇到了新的問(wèn)題，如一步長(zhǎng)應(yīng)該怎么算，從哪到哪是一步？在交流爭(zhēng)論中學(xué)生逐漸達(dá)成共識(shí)。）
3.任意選擇你喜歡的一樣?xùn)|西進(jìn)行測(cè)量。
�。▽W(xué)生積極地投入到測(cè)量活動(dòng)中，有的學(xué)生量桌子長(zhǎng)，有的學(xué)生量同學(xué)的耳朵長(zhǎng)，有的學(xué)生跑到黑板前量黑板的長(zhǎng)度，還有的學(xué)生量同學(xué)的眼睛……）
（測(cè)量中，學(xué)生逐漸感受到合作的必要性，如有的學(xué)生用尺子量桌面的長(zhǎng)度時(shí)，尺子不夠，大家想辦法，一名學(xué)生拿尺子，另一名學(xué)生做標(biāo)記，這樣一步一步地測(cè)量，最后再算總的長(zhǎng)度。）
4.量易拉罐一周的長(zhǎng)度，看誰(shuí)的方法最好。
�。�1）有的學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)易拉罐用尺子量。
�。�2）有的學(xué)生把易拉罐壓癟了量。
�。�3）有的學(xué)生想把直尺壓彎了量，但是一使勁，尺子折了。
�。�4）有的學(xué)生借助繩子量。
……
�。ㄔ谶@個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了許多方法，雖然有可行和不可行的，但是他們?cè)诮涣髦械玫絾l(fā)，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。）
（四）評(píng)價(jià)
師：下課的鈴聲就快響了，誰(shuí)愿意把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？評(píng)價(jià)一下這節(jié)課的表現(xiàn)好嗎？
生1：這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了直尺，學(xué)會(huì)了測(cè)量。
師：那能說(shuō)說(shuō)是怎么測(cè)量的嗎？
�。ㄉ�2興致勃勃地說(shuō)了起來(lái)。）
生3：我會(huì)用今天學(xué)的知識(shí)測(cè)量彎曲的東西的長(zhǎng)度。（這是剛才把尺弄折的學(xué)生。）
生4：（高興地說(shuō)）我更加理解，數(shù)學(xué)與生活密不可分，生活中處處有數(shù)學(xué)，我非常喜歡上數(shù)學(xué)課。
生5：我覺(jué)得××同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)非常突出，她善于動(dòng)腦，勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，我今后應(yīng)向她學(xué)習(xí)。
�。ㄍㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，教師能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)。多元化的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。）
〖教學(xué)反思〗
本課教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主體，安排大量的測(cè)量活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：自選工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度，估測(cè)物體的長(zhǎng)度，實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度。在組織學(xué)生自選工具測(cè)量課桌有多長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生想出許多辦法，如：有的學(xué)生用尺量，有的用書(shū)本量，有的用鉛筆量，還有的用手量……當(dāng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)量的結(jié)果不一樣，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性，在學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組測(cè)量，驗(yàn)證他們的發(fā)現(xiàn)。這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的一樣?xùn)|西測(cè)量時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)極為活躍，有的學(xué)生測(cè)量桌椅長(zhǎng)度，有的跑到講臺(tái)上測(cè)量黑板長(zhǎng)度，還有的學(xué)生測(cè)量同桌的眼睛、耳朵的長(zhǎng)度，量鞋子的大小等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，讓學(xué)生量易拉罐一周長(zhǎng)度，學(xué)生給出多種方法，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性。整堂課氣氛活躍，收到較好的效果。
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
1. 教師在課的開(kāi)始為學(xué)生出示一組照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)照片上的人都在干什么。這一情境的創(chuàng)設(shè)貼切、自然，使學(xué)生體會(huì)到量長(zhǎng)度的必要性，以及在生活中的普遍性。
2. 教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生的活動(dòng)提供充足的時(shí)間和空間，通過(guò)學(xué)生任選工具測(cè)量體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；通過(guò)估測(cè)與實(shí)際測(cè)量體會(huì)到厘米的實(shí)際意義，形成估測(cè)的意識(shí)，掌握測(cè)量的技能。教師特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流，比較有效地組織和引導(dǎo)小組合作。把探索性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)較好地結(jié)合起來(lái)，練習(xí)中設(shè)計(jì)的任選喜歡的東西測(cè)量，非常有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)方式也很有創(chuàng)意。這節(jié)課的課堂氣氛活躍，收到極佳的效果。
